第二單元以美好的愿望為話(huà)題組織材料，包括三篇課文，一個(gè)古詩(shī)誦讀，一個(gè)語(yǔ)文樂(lè)園，一個(gè)口語(yǔ)交際和一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)。

　　《小作家》激勵(lì)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并能為實(shí)現(xiàn)理想而付出行動(dòng)。《米佳的愿望》讓學(xué)生從同齡人的生活中感受到大自然的美好，感受到生活的和諧情趣，激起學(xué)生對(duì)美好生活的追求。《變成什么好》教學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己、關(guān)照自己。古詩(shī)《雜詩(shī)》，能讓學(xué)生感受詩(shī)人獨(dú)鐘梅花，清高超脫的品性，領(lǐng)悟古詩(shī)傳達(dá)的濃濃的思鄉(xiāng)之情。

　　語(yǔ)文樂(lè)園通過(guò)”我來(lái)試試“中的一首兒歌，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)”鳥(niǎo)“字部的字，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)造規(guī)律；通過(guò)比較近義詞，豐富學(xué)生的詞匯；通過(guò)讀中仿寫(xiě)體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的表達(dá)作用；通過(guò)讀成語(yǔ)故事，積累與歷史典故有關(guān)的成語(yǔ)。”探究與發(fā)現(xiàn)“引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)洞與孔具有的一些特別作用，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)引向更廣闊的生活課堂；引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力。”我的作品“為學(xué)生搭建展示交流的平臺(tái)，讓他們?nèi)嗡季w飛揚(yáng)，分享”追夢(mèng)“的樂(lè)趣。口語(yǔ)交際以”他讓我告訴你“為話(huà)題。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確轉(zhuǎn)述他人的話(huà)，并在實(shí)際生活中交際運(yùn)用。綜合性學(xué)習(xí)的安排的內(nèi)容是選擇喜歡的動(dòng)物編故事、講故事。此活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力和想象力。

　　學(xué)習(xí)本單元課文，教師要順應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生多進(jìn)行角色體驗(yàn)，以”讀中演“的形式，在別人的夢(mèng)想與愿望中充分感悟，盡情釋放，促使自己在現(xiàn)實(shí)生活中構(gòu)筑金色夢(mèng)想、美好愿望，并做出行動(dòng)上的回應(yīng)，進(jìn)而提升人文素養(yǎng)。

　　《小作家》在教學(xué)是可以引導(dǎo)孩子結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，走進(jìn)”小作家“的心靈。指導(dǎo)朗讀是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)各種形式的讀在頭腦中勾畫(huà)小作家的可愛(ài)形象。《米佳的愿望》在朗讀是，要讀出文中始終洋溢的那種歡快的氛圍。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好米佳說(shuō)的四句話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生想象與此相呼應(yīng)的文中描寫(xiě)的歡樂(lè)場(chǎng)面，體會(huì)米佳說(shuō)話(huà)時(shí)的心情。通過(guò)讀，把自己感悟到的情感表達(dá)出來(lái)。《變成什么好》課文較長(zhǎng)，對(duì)話(huà)較多，但文字淺顯。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀來(lái)了解內(nèi)容。特別是長(zhǎng)句子，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，但也需要停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意。如，”但是蜜蜂一天到晚飛來(lái)飛去，這里那里采蜜，太辛苦，太勞碌、太累人。“在閱讀這篇課文時(shí)，可嘗試開(kāi)展各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，如，”對(duì)話(huà)式“、”演讀式“等，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中了解內(nèi)容，理解詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)欣賞自己。《雜詩(shī)》結(jié)合圖畫(huà)了解古詩(shī)的大意，在誦讀的過(guò)程中，感受詩(shī)人深切的思鄉(xiāng)之情。