教學要求：

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。

　　2、  學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。

　　3、  聯系上下文并結合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。

　　4、  憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

　　教學過程：

　　一、初讀感知

　　1、  揭示課題，齊讀。

　　2、  你有什么問題嗎？

　　3、  自由讀課文，注意讀準，讀通。

　　4、  檢查自讀情況。試著給課文分段。

　　5、  說說課文主要內容。

　　二、欣賞剪紙

　　1、  課文里哪些語句具體描寫了姥姥的剪紙？請分別找出來，朗讀體會剪紙的特點。

　　2、  學生朗讀課文，找出相關語句，體會相應的特點。

　　3、  小組討論交流。

　　4、  大堂交流。

　　三、認識姥姥

　　1、 欣賞完姥姥如此眾多的剪紙作品，你們想知道些什么？

　　2、  指名說。

　　（1）       姥姥是怎樣剪紙的？

　　（2）       姥姥為什么能夠剪出如此精美的藝術作品？

　　（3）       姥姥是一位怎樣的人？

　　3、  同學們，請再讀課文，思考，同桌可以先交流一下。

　　4、  大堂交流。

　　四、質疑問難

　　1、  學生朗讀課文，尋找疑惑之處。

　　2、  四人小組交流。

　　3、  學生提出疑惑，共同解決。

　　五、練習深化

　　1、  學生有感情地朗讀課文最后兩個自然段，爭取會背誦。

　　2、  引讀導背：

　　（1）       從那時候起，我總是纏著姥姥——剪兔子和老牛；怎樣的兔子——蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺的兔子；怎樣的老牛——拉車的老牛，耕地的老牛……

　　（2）       一頭老牛          ，          一只            ，聯結它們的是一片           。我知道，這是             。事實上，我不管           、           ，夢中總不時映現            和村路兩側的            。無論       ，無論           ，只要憶及那           ，我的        與

　　就立刻變得              。

　　3、“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”結合你生活中的體驗，說說對這句話的理解。

　　4、讀完本篇課文，你想對“我”的姥姥說些什么？