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我教《姥姥的剪紙》

2009-06-29 20:25:10     下載試卷     標(biāo)簽:藝術(shù) 語文 高中生活 藝術(shù)特長 語文教材

  《姥姥的剪紙》為我們描述了作者有一位剪紙技藝高超的姥姥。她手里的剪紙會說話,會傳情,永遠(yuǎn)牽動著作者的心,讓祖孫有了太多的回憶與快樂。整篇課文語言優(yōu)美,情感飽滿。

  “剪紙”是貫穿全文的線索,也是情感的載體。如何讓學(xué)生在語文課上去感受姥姥對“我”的深情以及姥姥與“我”相處時濃濃的親情呢?在教學(xué)中,我緊緊抓住“剪紙”這條線索,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)姥姥與作者的內(nèi)心情感世界。我把全文分為兩部分,第一、二段為第一部分,先是讓學(xué)生找描寫剪紙的語句,感受姥姥剪紙的形象生動、精巧細(xì)致,在感官上有一個形象的了解。接著,以“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!”為中心句,思辯姥姥為什么能“熟能生巧”,怎么練的,結(jié)果怎樣,進(jìn)一步感受姥姥的心靈手巧。學(xué)生通過朗讀以及重點詞句的理解,對姥姥高超的剪紙非常佩服,我能從他們有感情的朗讀體會到這一點。

  片斷一:

  師:“刁難”是什么意思?

  生:故意為難別人。

  師:文中的刁難是指——

  生:一天,我用雙手死死捂住姥姥的雙眼,讓她摸黑剪窗花。這就是一次“刁難”。

  師:挑剔

  生:在細(xì)節(jié)中過分的找毛病。

  師:耍賴

  生:使用無賴的手段、抵賴。

  師:調(diào)皮蛋

  生:頑皮

  師:為什么文中用這些詞語?從中你感受到了什么?

  生:反襯了姥姥剪紙的技藝嫻熟……

  反思:對于以上四個詞語的理解,光理解詞語是浮于淺表的,我深入地引導(dǎo)學(xué)生“體會其表達(dá)的效果”。課文是“姥姥的剪紙“,作者著力描寫的主要對象自然是姥姥。可作者為什么要花上較多的筆墨,用上“刁難”、“挑剔”、“耍賴”、“調(diào)皮蛋”等詞語,來表現(xiàn)“我”的頑皮、淘氣甚至于近乎無賴呢?我切入時機,引導(dǎo)學(xué)生理解這里運用的是反襯手法,目的還是表現(xiàn)出姥姥的剪紙技藝,“我”的“刁難”、“挑剔”、“耍賴”,有力的證明我是個“調(diào)皮蛋”,而我越是調(diào)皮搗蛋,越是能夠顯示出姥姥的心靈手巧。其高超的剪紙技藝,非同尋常,讓人覺得不可思議,令人由衷贊嘆。另外,“我”的“調(diào)皮蛋”形象地表現(xiàn)了“姥姥”的溫順、敦厚和慈祥。這樣的教學(xué)設(shè)計,既有助于學(xué)生.深入理解課文內(nèi)容,又滲透了學(xué)法指導(dǎo)。

  片斷二:

  在學(xué)完了7——12自然段,姥姥給我剪的牛馱小兔,牛與小兔啃食青草的那幾個畫面后,我再回到課文的第六自然段,體會姥姥剪紙的熟能生巧。

  師:“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!”結(jié)合你生活中的體驗,說說你對這句話的理解。

  師:“熟能生巧”是什么意思?

  生:熟練了就能產(chǎn)生巧辦法,從中找到竅門。

  生:姥姥如此熟練,因為老是不斷地剪。

  生;姥姥“數(shù)九隆冬剪,三伏盛夏剪,日光下剪,燈光下剪,甚至摸黑剪”

  就是對“總剪”的具體說明。

  師;“準(zhǔn)頭”的意思?

  生;心中有數(shù)

  師:出示練習(xí)說話:

  熟能生巧,總,。

  生:熟能生巧,總背,就能默出來了。

  生;熟能生巧,總學(xué)習(xí),就能考上大學(xué)了。

  ……

  反思:通過引導(dǎo)學(xué)生理解“熟能生巧,手都有準(zhǔn)頭了”這句話的深刻含義,從中感悟姥姥的話是經(jīng)驗之談,做什么事都要有恒心,有毅力,勤練不止!姥姥為什么如此熟練,下面的“總剪”二字透露端倪,因為老是不斷地剪,豈能不熟練?手都有準(zhǔn)頭了,因為總剪,再熟練不過了,日久天長,剪起來就心中有數(shù),從哪兒開始,到哪兒結(jié)束,要注意什么,剪起來才能得心應(yīng)手,豈不是有了準(zhǔn)頭了。這樣循序漸進(jìn)的教學(xué),學(xué)生很容易明白。而在教學(xué)過程中,我覺得學(xué)生的說話練習(xí)還需老師進(jìn)一步引導(dǎo),讓學(xué)生列舉生活中的人和事,也像姥姥剪紙那樣,因為不斷地練習(xí),反復(fù)地實踐,達(dá)到了熟能生巧、出神入化的地步,從而進(jìn)一步體會姥姥的話中寓意!

  在第二部分的教學(xué)中,我還是抓住剪紙,讓學(xué)生找出三幅牛兔剪紙圖,想想它們有什么特點,體會到在實際生活中姥姥的勤勞,作者的貪玩。學(xué)生在交流這三幅圖片的含義時,能聯(lián)系自己的實際生活,感受姥姥對作者的疼愛時,更激起對自己家人的感恩。所以,當(dāng)我讀著作者后來寫的對姥姥臨終前的回憶時,教室里一片安靜,有的學(xué)生感動得甚至要流淚了。我想這正是我要的教學(xué)效果,不僅僅是讓學(xué)生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術(shù),更是讓學(xué)生體會到親人的關(guān)愛,永遠(yuǎn)心存一份感激,并把這份情傳遞給身邊所有的人。

 

來源:網(wǎng)絡(luò)

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