教學要求：1、了解魯濱遜的經歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。2、理解課文內容，領悟學會生存，學會堅強人生的道理，培養閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：理解課文內容，領悟學會生存，學會堅強人生的道理，培養閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。

　　教學難點：了解魯濱遜的經歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、這堂課我們繼續學習11課，齊讀課題。

　　2、通過上一堂課的學習，你知道了些什么？板書：《魯濱遜漂流記》

　　二、重點研討，深入理解

　　（一）學習9、10自然段

　　1、過渡：《魯濱遜漂流記》這部歷險小說究竟寫的是什么內容？主人公是個怎樣的人？請同學們快速閱讀7—12自然段。

　　交流。板書：魯濱遜    聰明機智    堅強毅力

　　小說描寫了魯濱遜在在一座荒蕪人煙的小島上有一段長達28年的歷險生活。魯濱遜是個聰明機智又堅強毅力的人。

　　2、那么，他的聰明機智和堅強毅力體現在哪里呢？請同學們再讀7—12節，大家可以用筆畫出有關句子，也可以在句子旁邊寫下你讀后的感受。

　　（學生自由讀）

　　3、品讀情節，構建人物形象。

　　出示9、10自然段。

　　師：這是課文中寫到的一個概括性的簡短的故事情節，自由朗讀這兩個自然段，邊讀邊在腦海中想象畫面。

　　學生自由朗讀。

　　師：此刻，你仿佛看到了哪些畫面呢？生自由交流。

　　生交流畫面，教師隨機出示文字。（做木筏，把食物等一一送到島上，搭帳篷，靠剩下的食物生存，種植大麥和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并馴養山羊作為肉食來源，養鸚鵡做伴，做家具。）

　　從這個畫面中，你體會到了什么？那你能把這句話讀好嗎？生讀句子。

　　這說明魯濱遜在孤島上過得是怎樣的生活？

　　4、師：從同學們的交流中我們能看到魯濱遜在這座荒蕪人煙的小島上棲身的艱辛與面對的危險。但是他卻能勇敢地克服。

　　此刻，你想到了用哪些成語來形容他呢？（如：）

　　師：是的，魯濱遜他英雄無畏、不屈不撓……他真是一個——

　　生齊——聰明機智而又具有堅強毅力的人。

　　5、師：（出示兩個自然段）是啊！我們看到了一個在困難中，在危險里，勇敢頑強堅忍，熱愛勞動的這樣一位成功者，一位英雄的形象。讓我們通過朗讀來表達對他的敬佩，自己先試著讀讀。

　　點名讀，一女，讓學生點評，師補充。再請一男讀。

　　（二）學習11、12自然段

　　1、師過渡：魯濱遜憑著聰明才智和堅強毅力克服了一個個困難，消除了重重危險。他每天就是這樣生活著，一年過去了，二年過去了，若干年過去了，他的生活又有什么變化呢？默讀11——12自然段。

　　學生交流。

　　（他救了有一個俘虜，叫“星期五”，后來成了他忠實的仆人和朋友。）

　　他從此不再孤單了。

　　（他發現了一艘英國船，和“星期五”離開了孤島。）

　　2、師：魯濱遜從一開始的孤獨、艱難到后來學會了在惡劣環境中生存，還有了忠實的朋友，遠離了孤獨，最后得到了離開孤島的機會。是什么使他從逆境中擺脫了出來？

　　（聰明機智和堅強毅力）

　　3、魯濱遜從此也就結束了28年漂流的生活，他離開了孤島，但是，他給我們留下了什么呢？或者說，你從他的身上，學到了什么呢？（聰明機智，勇敢、頑強……）

　　（三）學習13—15自然段

　　1、是的，作者笛福也發出了這樣的感慨（出示）“害怕危險的心理不危險本身還要可怕一萬倍。”

　　你能讀出作者當時的心情嗎？你來讀，你來讀。齊讀。

　　2、這是作者笛福的心聲，那文中的小主人吳緬讀了這本書后有什么感受呢？輕聲讀讀課文13—15自然段。

　　誰先來交流？生交流：

　　A：生交流到：很喜歡笛福在書中的一句名言。

　　師：吳緬也喜歡上了這句名言，那他是怎么理解的呢？（指名說）

　　生交流。接著出示：一個具有大無畏冒險進取精神的人，即使在惡劣的環境中，也終將會成為一個成功者，一個英雄。

　　讀讀這句話，你體會到了什么？先讀，后談體會。（如：了大無畏冒險進去的精神，什么困難都可以解決。）

　　（出示名言）吳緬喜歡這句名言，我們也很喜歡。讓我們再來回味一下。自由讀讀，結合切身的例子，談談這句名言給了你什么啟迪？

　　（如：在學習上遇到了困難，先要有解決的信心，自信是成功的一半，有了信心，任何難題，經過努力都可以克服。）

　　（再如：遇到任何事情都不能有害怕退縮的心理，記得我小時候，剛學騎車時，看到前面有石塊的時候，心理想，糟糕了，要摔交了，那就一定會摔。如果想著，我能避開的，也就順利地騎過去了。所以有的時候害怕的心理遠比困難要大得多。）

　　看來你是真的理解這名言了，讓我們讀好這句話吧。齊讀。

　　名言讓吳緬喜歡，那他讀后還喜歡什么呢？

　　B：生交流：非常喜歡魯濱遜這個人物。

　　師：讀書的時候我們除了要理解文字所表達的意思，還要通過文字發揮豐富的想象，想象書中的情境和人物形象。吳緬在讀書過程中就慢慢地在心目中勾畫出了魯濱遜的樣子，我們來捧起書來，欣賞吳緬想象中魯濱遜的樣子。師：身著羊皮短衣短褲齊——（生齊讀14自然段中間一句。）

　　師：魯濱遜的堅強毅力，魯濱遜的冒險進取精神吸引并鼓勵著吳緬，因此他在日記中鄭重地寫下這句話（出示）：我希望自己能成為一個像魯濱遜那樣的人，一個探索者，一個發明家，一個善于創造性勞動的人。

　　你來讀——

　　你來讀——

　　你來讀——

　　相信這也是我們大家的心聲。齊讀。（引讀：）

　　C：這本好書就該好好的珍藏起來，等有了兒子，就把這本書再傳給他。吳緬先生這么做，你們想不想這么做呢？（想）

　　你要把這本書傳給自己的兒子，那你會在書的扉頁上寫上什么呢？你也能像爺爺，爸爸一樣在書的扉頁上寫上自己想寫的話嗎？

　　用比寫下你的贈言。生寫，師巡視指導。

　　交流。

　　三、總結，拓展

　　1、師：書中的爺爺和爸爸送給吳緬的僅僅是一本書嗎？這本書還寄托著他們的希望，是什么呢？（指名說）為什么《魯濱遜漂流記》是一本男孩子必讀的書？女孩子要不要讀？板書：學會生存、堅強

　　2、師：書是人類的精神食糧。像《魯濱遜漂流記》這樣催人奮進的經典著作鼓舞著一代又一代人。課余時間，你還讀了哪些好書呢？能給我們大家推薦一下嗎？

　　讓學生推薦好書，說說書的大概內容，讀后收獲。

　　（3人左右推薦好書。如：上學期末買的一些童話書，國慶長假借的書。）

　　師：真誠地希望同學們多讀好書，用知識來彌補心靈中的黑暗。這篇課文就是吳緬寫的一篇日記，也是一篇非常優秀的讀書筆記。（手指課題，生齊讀。）這本男孩子必讀的書，女孩子要不要讀呢？

　　3、作業布置：

　　課后討論，準備一場辯論賽。讀一本好書，寫一篇讀書筆記。