《生命的林子》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　韋鑒原

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　2、理解并積累“晨鐘暮鼓”“郁郁蔥蔥”“莽莽蒼蒼”“香火鼎盛”“水深龍多”等詞語。

　　3、體會老方丈借喻說理誘導(dǎo)弟子的話語，學(xué)習(xí)借物喻理的寫法。

　　4、明白一個(gè)人成材離不開它所存在的環(huán)境，離不開競爭的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、  理解并積累“晨鐘暮鼓”“郁郁蔥蔥”“莽莽蒼蒼”“香火鼎盛”“水深龍多”等詞語。

　　2、  體會老方丈借喻說理誘導(dǎo)弟子的話語，學(xué)習(xí)借物喻理的寫法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟本文語句中所蘊(yùn)涵的道理。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法、談話法，討論法

　　教學(xué)過程：

　　一、娓娓談話，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們喜歡讀《西游記》嗎？在這部小說中吳承恩為我們塑造了四個(gè)栩栩如生的人物形象。那么，你們知道唐僧是根據(jù)唐朝哪個(gè)高僧的原形塑造的嗎？（生答玄奘）你對玄奘了解多少呢？（生介紹自己了解的玄奘）今天我們來把唐僧還原到生活中，來學(xué)習(xí)他成為一代高僧之前的一個(gè)故事——《生命的林子》。同學(xué)們，看了這個(gè)題目你想知道什么，有哪些疑問嗎？（生談疑問）就讓我們帶者這些疑問來讀課文吧。

　　二、新知探究

　　（一）、檢測預(yù)習(xí)，落實(shí)基礎(chǔ)

　　學(xué)會本課的八個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

　　（二）、自讀課文，整體感知

　　以你喜歡的方式自讀課文，思考：課文講述了一個(gè)什么故事？

　　（三）、設(shè)疑啟發(fā)，潛心會文

　　1、法門寺是一座怎樣的寺廟？你從課文中哪些詞語讀出來的？

　　積累 詞語：香火鼎盛 晨鐘暮鼓香客如流 名滿天下 水深龍多

　　2、如果你是一個(gè)和尚，在這樣的寺廟中修行，你會有什么樣的感受/？這樣的名寺，玄奘卻要離開，這是為什么呢？哪個(gè)詞語寫出了玄奘要離開法門寺的決心之大？

　　生談感受，分析原因，體會“決意”一詞的含義

　　3、弟子要離開，方丈是怎么做的呢？

　　分角色朗讀對話

　　改寫對話，方丈直接對玄奘講道理，勸他留下

　　兩種方式中體會方丈的語重心長，用心良苦，學(xué)習(xí)借物喻理的寫法。

　　積累詞語  喧喧嚷嚷 郁郁蔥蔥 遮天蔽日 鶴立雞群 莽莽蒼蒼等

　　4、 玄奘領(lǐng)悟了方丈的一翻苦心了嗎？結(jié)果怎樣？你從哪里讀出來的？

　　齊讀課文8，9自然段

　　小結(jié)：要走是因?yàn)檫@樣的法門寺，要留仍然是因?yàn)檫@樣的法門寺。法門寺還是原來的法門寺，玄奘卻已不是原來的玄奘。他的心態(tài)變了，認(rèn)識變了。

　　5、學(xué)到這里，你能說說文章告訴我們一個(gè)什么道理嗎？

　　一個(gè)想要成材的人是不能遠(yuǎn)離社會這個(gè)群體的，就像一棵大樹，不能遠(yuǎn)離森林。

　　6、合作探究：一個(gè)想要成材的人為什么不能遠(yuǎn)離社會這個(gè)群體？

　　7、 課文為什么以“生命的林子”做標(biāo)題？你是如何理解的？

　　生談理解，師小結(jié)。

　　（三）、拓展延伸，激發(fā)興趣

　　對玄奘來說，法門寺就是他生命的林子。那么，在你的身邊有這樣的林子嗎？這個(gè)林子有競爭嗎？你喜歡競爭嗎？

　　生談身邊的林子：班級，學(xué)校，社會等，談對競爭的認(rèn)識，師引導(dǎo)。

　　那么，在太陽與燭火之間，你愿意做什么呢/？為什么？

　　生談自己的想法及對太陽燭火的認(rèn)識，師引導(dǎo)

　　三、總結(jié)收獲

　　學(xué)完本課，你們在語言上，寫法上，思想上有那些收獲呢？要用“我知道了，我學(xué)會了，我掌握了，我明白了……”這樣的句式來回答。

　　生談收獲，完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　四、作業(yè)

　　1、續(xù)寫《生命的林子》

　　玄奘決定留下之后，又見到了勸他離開法門寺的那個(gè)人……

　　要求：要寫出玄奘在方丈開導(dǎo)之下的認(rèn)識和轉(zhuǎn)變，寫出人物的語言，表情和心理，200字左右。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　生命的林子

　　玄奘   法門寺   名僧

　　樹     森林     棟梁   借物喻理

　　人     社會     成材