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二、初讀課文
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1、師生互動(dòng)交換初讀反饋。（讀懂了什么?有哪些不明白的地方?文章的主人公除了玄奘還有誰？他們是什么關(guān)系？文章講的是關(guān)于他們的一件什么事？）
學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時(shí)糾正。
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自由讀課文，將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語和句子圈點(diǎn)勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào)。
指名說說不理解的詞語。
用自己的話說說課文內(nèi)容。
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10分鐘整體感知
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四、分析第一部分（打算離開）。
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1、提問：誰離開？離開哪里？為什么要離開？法門寺是一所什么樣的寺廟？
3、講解生字“剃、酬”，多音字“濟(jì)”；講解生詞“晨鐘暮鼓、香客如流、水深龍多”。
4、以“喧喧嚷嚷”、“高僧濟(jì)濟(jì)”為原型仿寫詞語
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學(xué)生用原文中的經(jīng)典詞語作答
學(xué)生讀課文，再評(píng)價(jià)讀法。
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15分鐘
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二、反復(fù)讀文，層層感悟，理解寓意
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（一）初讀課文，感受兩處林子的不同。
1、當(dāng)年玄奘在法門寺修行時(shí)，方丈帶他去看了兩處林子，是怎樣的兩處林子呢？
2、你們看到的是怎樣的兩處林子？
（出示兩段話）
3、你覺得這兩片林子有什么不同？
（二）
1、這兩處林子長的怎么樣，想看看嗎？（出示兩處林子圖片）師：——你看，這就是小山頭上的林子，其實(shí)也稱不上林子，零零落落幾棵松樹，那么安逸，即使鶴立雞群的這棵，也只能當(dāng)柴燒。而這片林子，郁郁蔥蔥，每棵樹都修長、挺直。
2、借助大林子畫面理解“生命的林子”的含義。
（出示大林子畫面）你看，松樹為了生存，為了求得發(fā)展的空間，要奮力往上長，你追我趕，棵棵可能成為棟梁，因此，整個(gè)松林充滿了生命的活力，體現(xiàn)出了生命的價(jià)值。真是——指題：
4、出示小林子畫面和方丈的后半段話，引讀。師：而那遠(yuǎn)離群體零零星星的三兩棵松樹，怎么樣呢？
（三）
1、 認(rèn)真地讀讀課文1-8小節(jié)，想一想：方丈為什么要帶玄奘去看這兩處地方？說上這樣一番語呢？
2、老師點(diǎn)撥：玄奘為什么要離開法門寺？并隨機(jī)出示描寫法門寺能人多的句段朗讀感悟。
3、小結(jié)。法門寺人才濟(jì)濟(jì)，玄奘不能出人頭地，感到非常苦惱，想到冷落偏僻的深山小寺去求發(fā)展。因此，方丈帶他看了兩個(gè)地方，并說上這樣一番話，想挽留他。
4、 師問：你覺得方丈僅僅是在談松樹和林子嗎？這和玄奘想離開或留在法門寺有什么關(guān)系呢？
6、 交流。
7、 小結(jié)：法門寺就是一片生命的林子，高手如林，競(jìng)爭(zhēng)激烈，在這里修行，會(huì)更有成就。
8、 師引：玄奘也明白了，他是怎么說的？一起讀第9小節(jié)。
（四）
1、 師小結(jié)過渡：在法門寺，玄奘苦心修煉，成了一代名僧。他的枝葉，不僅伸過云層，伸過天空，而且，承接了西天輝煌的佛光。
2、 師：一代偉人梁啟超這樣評(píng)價(jià)他——出示“天下一完人”字幕偉大的文學(xué)家、思想家稱譽(yù)他是——出示“民族脊梁”字幕
3、讀到這里，你覺得一個(gè)人的成長環(huán)境和他的成功之間有什么有關(guān)系？能說的具體些嗎？可以聯(lián)系生活實(shí)際
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打開課本，把課文整個(gè)兒讀一遍，然后，找出描寫兩處林子的句子讀上幾遍。
讀出描寫它的句子。
讀一讀，多讀幾遍，試著把它們不同的樣子讀出來。
交流朗讀
質(zhì)疑
觀察，交流
學(xué)生速讀第8小結(jié)，思考：同樣是林子，為什么一處毫無生機(jī)，而另一處卻充滿生機(jī)呢？
默讀，思考
交流
學(xué)生齊讀。朗讀方丈的前半段話，感受林子奮發(fā)向上的精神
學(xué)生自瀆-指名讀——評(píng)讀——齊讀
學(xué)生交流。
學(xué)生一起讀。
自讀，思考；
再次朗讀方丈的話。
小組討論一下
交流
齊讀
交流
學(xué)生齊讀
齊讀
學(xué)生齊讀
齊讀
齊讀
交流
出示11小節(jié)。學(xué)生齊讀。
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感受小林子的懶散，沒有生機(jī)和大林子的生機(jī)勃勃
精讀課文6-8小節(jié)，理解“生命的林子”的含義。
讀1-8節(jié)，感悟理解方丈的話。
理解生命的林子和玄奘去留法門寺的關(guān)系。
讀中心節(jié)，明白寓意。
了解偉人對(duì)玄奘的評(píng)價(jià)。
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