教學設計內容

反   思

1、讀懂課文，理解“晨鐘暮鼓”“郁郁蔥蔥”“莽莽蒼蒼”等詞語，并積累這些詞語。

2、學習文中的比喻句，體會老方丈借喻說理誘導弟子的話語。

3、學習本文形象描寫的方法。

4、明白一個人成材離不開它所存在的環境，離不開競爭的道理。

1、引導學生認真閱讀課文，從課文對兩處松樹的描寫和議論中揣摩所包含的意思。

2、引導學生領會課文通過某種事物比喻一種道理的寫作方法。

3、引導學生體會含義深刻的句子。

一、娓娓談話，激發興趣

1、吳承恩的神話小說《西游記》有四個栩栩如生的人物，給我們留下了深刻的印象。其中，一個著名的人物就是唐僧。你們知道唐僧是根據我國唐朝哪個高僧的原型塑造的嗎？

2、從課外書或者影視中，你們了解到玄奘是個什么樣的高僧？

生一：他是一個意志堅強的高僧，歷經磨難，終于取得了真經。

生二：他能夠潛心苦讀詩經，心地善良，一心想普渡眾生。

3、出示玄奘銅像及相關圖片，師介紹玄奘的生平。

玄奘(600-664年)是唐代著名高僧，法相宗創始人，佛經翻譯家、旅行家。俗姓陳，名煒。洛州緱氏(今河南偃師)人。也是我國歷史上偉大的思想家、哲學家、翻譯家、旅行家、外交家、中外文化交流的使者。他西行5萬里，歷時17年，到印度取真經，并窮一生譯經1335卷。他的足跡遍布印度，影響遠至日本、韓國以至全世界。他的思想與精神如今已是中國、亞洲乃至世界人民的共同財富。公元627年秋，唐貞觀元年，28歲的玄奘法師混雜在逃難的災民中間，悄悄的離開了長安，開始了孤身求法的西行歷程。十七年中，玄奘備歷艱辛，忍饑挨餓，越沙漠，度雪嶺，頂風暴，斗盜賊，九死一生，從未考慮過回頭。玄奘心中只有一個念頭：“去偽經，求真經，不至天竺，終不東歸一步。”

4、從以上介紹中，我們知道玄奘之所以能取得令世界所矚目的成就，是和他的頑強意志和勤奮學習分不開的。今天我們就來學習玄奘成為一代高僧之前的一個故事《生命的林子》

二、 自讀全文，整體感知

下面請同學們對照自學提綱先自己學習，看誰最會讀書。

學習提綱：

1、以你喜歡的方式讀課文，想想玄奘為什么要離開法門寺？

2、方丈為什么帶他去山后的松林，是怎樣借機啟發玄奘的？

3、、把你認為含義深刻的語句多讀讀，你會聯系課文和生活中的例子去理解嗎？

4、課文講了一個什么故事，你從中悟到了什么道理？

三、讀文、悟意。

1、 問題引領，出示小黑板：

（1）玄奘為什么要離開法門寺？

（2）玄奘最后為什么又留了下來？

（3）老方丈用的什么方法？

（4）你從中受到了什么啟發？

（5）你最欣賞課文的哪些語句？

2、 自學。在書上作批注。

3、 交流收獲。

交流。

一、 導入新課

1、 今天我們繼續學習——生讀題《生命的林子》，誰能說說文章講了一件什么事？（一兩學生回答）

2、 這是一個很有意思的題目，這也是一篇很有意思的文章，讓我們一起來學吧！

二、 學習課文

（一）學習1——3自然段

1、傳說玄奘剛剃發的時候，在法門寺修行。那么法門寺是一座怎樣的寺廟呢？為什么玄奘后來又要離開法門寺投奔山野小寺呢？請同學自學1——3自然段，一會兒一起交流。 板書：法門寺 山野小寺

2、交流。

（1）法門寺是一座名寺（從香火鼎盛、晨鐘暮鼓、香客如流、高僧濟濟、名滿天下、水深龍多、集納等可看出，答案不唯一）

相機理解“水深龍多”。板書：水深龍多

過渡：法門寺是個名寺呀，很好呀，玄奘為什么偏偏要去偏僻冷落的山野小寺呢？ 板書：僻避冷落

（2）離開的原因：

A、想靜心苦修卻應酬太多，談經論道又不如別人。

B、聽別人的勸說好象很有道理的。

3、文中哪里看出玄奘要離開的決心是很大的？

（1）從“決意”一詞可看出。

（2）從“打點了經卷、包裹，去向方丈辭行”也可看出。

4、小結：想出人頭地又一時難以實現愿望的玄奘在聽信了別人的勸說之后，決意要離開法門寺。這可以理解，這是一種很普遍的心理，生活中是很多人都認為寧可做雞頭也不做鳳尾。

（二）學習4——9自然段

1、當方丈明白玄奘的意圖后，沒有責怪也沒有挽留，而玄奘卻最終選擇留在了法門寺。方丈到底用了怎樣的方法留住了玄奘呢？請同學們自己讀讀課文的4——9自然段，然后我們一起討論一下。

（1）先問玄奘的心意，要做太陽，更進一步地明確了玄奘的目標。抓住了玄奘的心理，為下面的啟發奠定了基礎。

（2）于是，方丈帶玄奘看了兩個地方的松樹。[映示課件：一處小山頭上的三兩棵歪松，一處是郁郁蔥蔥的大林子。]

問：同樣是松樹，它們有什么不同？（學生自由答）

板書：挺拔 秀頎 成才 亂枝 扭曲 成柴

（3）為什么會有這樣的不同呢？

A、學生先自由說。

B、映示課件文字：這些樹就像蕓蕓眾生啊。它們長在一起，就是一個群體，為了一縷陽光，為了一滴雨露，它們都奮力向上生長，于是它們棵棵可能成為棟梁。而那遠離群體零零星星地三兩棵松樹，在灌木中鶴立雞群，不愁沒有陽光，沒有樹和它們競爭，所以，它們就成了薪柴啊。

（a）、學生大聲讀這段話，說說對這段話的理解。

（b）、用鄭重的語氣讀這段話。

（c）、其實方丈的話沒說完啊，“玄奘啊，假如你……就能成為……，假如你……就只能成為……”請你將方丈心里的話補充出來。（在學生自由說的基礎上引導結合板書說）

2、你們的悟性很高啊，玄奘是否像你們一樣心中有答案了呢？引讀第九自然段：玄奘聽了，慚愧地說——

（1）你聽出什么來了？（從“是”字聽出他是下定決心不走了）

（2）再讀第九自然段，讀出慚愧讀出決心。

3、學到這兒，我忽然覺得老方丈很了不起，他沒有說一句要玄奘留下的話，卻讓玄奘留了下來。我很想請兩個同學讀方丈和玄奘的話，其他同學讀旁白，我們一同來體會老方丈是一個怎樣的長者？（循循善誘的長者、很有耐心、教育有方、深入淺出、以理服人）老師真的要向他學習啊！

（三）學習10—11自然段

1、有這樣的師傅真是幸福啊，玄奘的心終于定下來了，結果怎樣呢？引讀第十自然段。

2、玄奘終于找到了屬于自己的一片生命的林子，那么同學們，你們的生命的林子在哪兒呢？

（1）指名說，再問老師的呢？身邊某一個人的呢？

（2）適時出示：一個想要成才的人是不能遠離社會這個群體的，就像一棵大樹，不能遠離森林。

（3）你現在理解這句話嗎？能聯系生活實際談談對這句話的理解嗎？板書：人想要成才，不能遠離社會群體

三、總結課文

1、同學們，這“生命的林子”到底是什么樣的呢？（充滿勃勃生機和競爭力的林子）

板書：競爭 生機勃勃

總結：是啊，我們個人的成長與集體、與社會有密不可分的關系。希望你們在人生不同的階段，找到屬于自己的那一片生命的林子，讓我們在那片生機勃勃的林子里去競爭、去鍛煉自己吧，讓自己也成為像玄奘那樣有成就的人。請再一次齊讀課文的最后一句話。

2、老師很喜歡課文中兩個人物形象，一個是親切和藹而循循善誘的老方丈，一個是潛心苦修的玄奘。學完本課，你們在思想上有什么收獲，在寫作上有什么收獲嗎？

生一：我覺得這篇課文按事情發展順序來寫，層次很清楚。

生二：課文把深刻的道理寓于老方丈和玄奘的對話中，這種寫法值得我借鑒。

生三：課文用比喻來告訴人們道理，借物喻理，我也要學習這種寫法。

3、 拓展延伸，激發興趣

同學們，讓我們再把再次走近玄奘，去相關大網站了解玄奘成長的歷程吧，也希望你們有新的感悟，歡迎以讀后感的形式和大家

四、作業

1、摘錄文中的疊詞和成語。

2、續寫：玄奘決定留下之后，又見到了勸他離的法門寺的那個人……

 

 

10、生命的林子（勃勃生機、充滿競爭）

        無法成名             方丈            潛心苦修

決意離開      以林為喻 勸導點撥      終成名師

          人想要成才，不能遠離社會群體

 

教學反思：

學生對玄奘的了解，幾乎都來自于《西游記》，這與文中的玄奘形象出入是很大的。因此，教學伊始，我安排學生了解歷史上的玄奘的生平經歷及成就，與神話故事中的人物形象進行區分，為課文的學習作好準備。