《生命的林子》教學(xué)反思
《生命的林子》一文敘寫了玄奘感到在僧眾云集的法門寺無法成才，便想離開另尋山野小寺苦修，經(jīng)過方丈的設(shè)喻對(duì)比教育，終于留下苦心潛修，成為一代名僧的故事，闡述了一個(gè)想要成才的人不能離開社會(huì)群體的道理。這是一篇很有意思的文章，有意思在“林子”、“生命”。聯(lián)系全文可知，本文中的“林子”是以自然界的林子喻指社會(huì)群體，借此及彼，托物寓意。“生命”一詞在這里是用來修飾“林子”的，很顯然是指這林子具有旺盛的生命力，有著生存、發(fā)展的能力。將林子比為社會(huì)群體，那么這里的“生命”就至關(guān)重要了。所以我以為理解“生命”比理解“林子”更為重要。
就故事本身而言，并不難，學(xué)生多讀幾遍大多能明白其中的道理。如何讓學(xué)生意會(huì)的東西言傳呢？我在這里設(shè)計(jì)了一個(gè)補(bǔ)白。就是在反復(fù)朗讀方丈最后的話之后請(qǐng)學(xué)生說說方丈心里的話。采用了“玄奘啊，如果你……，就會(huì)……；如果你……，就會(huì)……”的形式進(jìn)行說的練習(xí)。學(xué)生發(fā)言涌躍，領(lǐng)會(huì)到位，也不乏有發(fā)言精彩者。但課后再想想，假如形式不給出，會(huì)不會(huì)更精彩呢？假如再適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合板書來說，是不是效果會(huì)更好呢？本文的老方丈是高僧中的高僧（學(xué)生語），值得研究。所以在上面的練說環(huán)節(jié)結(jié)束后，我就進(jìn)行了分角色朗讀。讓學(xué)生體會(huì)方丈是個(gè)怎樣的人？這個(gè)問題給學(xué)生思考和表達(dá)留下了較大的空間。學(xué)生的回答是五花八門的，他們體會(huì)到了方丈高超的勸解技術(shù)、是個(gè)慈祥的長(zhǎng)者、是個(gè)有獨(dú)特見解的人、是法門寺那片林子里的一棵參天大樹、玄奘就沖著有這樣一個(gè)師傅也不能走了……這個(gè)環(huán)節(jié)在備課時(shí)我猶豫再三，好幾次想把它刪了，因?yàn)楦杏X上去和主題有些“偏”。現(xiàn)在學(xué)生的回答讓我豁然開朗，不僅僅是“林子”讓玄奘留了下來，更是方丈本身讓玄奘止步。
為了讓學(xué)生理解生命的林子，我用了圖片演示對(duì)比、句子深入理解、人物眾人解讀等方法，學(xué)生亦能講出生命的林子就是生機(jī)勃勃、充滿競(jìng)爭(zhēng)的群體。但這“生命的林子”始終充滿辯證。它是隨著時(shí)間、地點(diǎn)、人物、人生階段的不同而不同的，而且每個(gè)人都有一片屬于自己的生命的林子。所以我試圖將文中的林子引入實(shí)際中來，于是我連問了兩個(gè)小問題投石問路：“同學(xué)們你的‘生命的林子’在哪里？老師我的呢？”當(dāng)學(xué)生回答后又問：“你身邊的某一個(gè)人的呢？”學(xué)生亦能舉例說明。可不知當(dāng)時(shí)為什么我沒有再追問：“十年以后你的生命的林子呢？”只是在后來的總結(jié)中稍帶了一句而已。另外在備課的時(shí)候還有過這樣一個(gè)思考：那山頭上的一片灌木難道就不是一片生命的林子嗎？現(xiàn)在想來肯定也是，只不過不是一個(gè)好的“生命的林子”罷了。可我沒在課上讓學(xué)生討論。以上這兩處是惑？是憾？是鉆牛角尖？我還在思考中，期待對(duì)文本有更深的解讀。
為了讓學(xué)生理解生命的林子，我用了圖片演示對(duì)比、句子深入理解、人物眾人解讀等方法，學(xué)生亦能講出生命的林子就是生機(jī)勃勃、充滿競(jìng)爭(zhēng)的群體。但這“生命的林子”始終充滿辯證。它是隨著時(shí)間、地點(diǎn)、人物、人生階段的不同而不同的，而且每個(gè)人都有一片屬于自己的生命的林子。所以我試圖將文中的林子引入實(shí)際中來，于是我連問了兩個(gè)小問題投石問路：“同學(xué)們你的‘生命的林子’在哪里？老師我的呢？”當(dāng)學(xué)生回答后又問：“你身邊的某一個(gè)人的呢？”學(xué)生亦能舉例說明。可不知當(dāng)時(shí)為什么我沒有再追問：“十年以后你的生命的林子呢？”只是在后來的總結(jié)中稍帶了一句而已。另外在備課的時(shí)候還有過這樣一個(gè)思考：那山頭上的一片灌木難道就不是一片生命的林子嗎？現(xiàn)在想來肯定也是，只不過不是一個(gè)好的“生命的林子”罷了。可我沒在課上讓學(xué)生討論。以上這兩處是惑？是憾？是鉆牛角尖？我還在思考中，期待對(duì)文本有更深的解讀。
