教材分析:

　　本文講的是被稱為"宇宙之王"的著名科學家霍金在自己完全癱瘓,被長期禁錮在輪椅上的情況下,面對常人難以想象的艱難,仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界,勇敢頑強地面對命運的挑戰,為科學事業作出重要貢獻的故事,給人以強烈地震撼.

　　教學目標:

　　能正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　學會本課的9個生字,理解由生字組成的詞語并用其中的兩個造句.

　　憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才,更是個令人折服的生活強者.

　　教學重點:

　　憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才,更是個令人折服的生活強者.

　　教學難點:

　　為什么稱霍金為一個非凡的科學家

　　教學時間:兩課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　教學目標:

　　朗讀課文,理解詞語的意思,知道霍金是個怎樣的人.

　　教學過程:

　　導入課文

　　板書課題:輪椅上的霍金

　　請學生交流課前搜集的資料,說說霍金是個怎樣的人

　　學生自學課文

　　學生自由朗讀課文,從課文的具體語言文字中去認識霍金

　　檢查學生自學情況

　　請學生正確朗讀書本后面的生字

　　分自然段朗讀課文

　　理解詞語的意思

　　盧伽雷氏癥:一種能夠導致全身肌肉萎縮的可怕疾病

　　頂禮膜拜:形容對人十分的景仰,崇拜,尊敬.

　　震顫:顫動

　　唐突;很突然的意思

　　通過朗讀課文,你感到霍金是個怎樣的人 請學生自由交流發言

　　分清課文的層次

　　第一部分(1,2節)簡單介紹霍金

　　第二部分(3-7節)霍金在科學上不斷求索,成為一個偉大的物理天才

　　第三部分(8-12節)霍金以他堅強勇敢的人格力量,成為生活的強者.

　　朗讀課文

　　生字教學

　　撰:注意右邊部分,上下結構要緊湊.

　　攤:每一部分都要寫得細長,結構緊湊.

　　布置作業

　　朗讀課文

　　完成習字冊

　　第二課時

　　教學目標:

　　認真朗讀課文,從語言文字中感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才,更是個令人折服的生活強者.

　　教學過程:

　　一,導入課文

　　朗讀課題

　　霍金,一位偉大的科學家,人稱"宇宙之王".但他又是一個不幸的人!正當他21歲風華正茂的時候,他患上了盧伽雷氏癥.這是一種怎樣可怕的疾病啊!命運對他又是何等殘酷!請同學們打開書本,讀讀課文第三小節,從語言文字中去感受!

　　二,感受命運的殘酷

　　學生自由朗讀課文第三小節

　　交流:你從哪些地方感受到命運的殘酷

　　"21歲的時候就患上了盧伽雷氏癥,不久就完全癱瘓,長期禁錮在輪椅上"

　　( "不久就完全癱瘓" "長期")

　　"徹底剝奪說話的功能"中"徹底"一詞

　　"身體徹底變形"中"徹底"一詞,說說身體各個部位的變形,重點指導讀好這段文字(出示圖片),再讀

　　"不能看書",感受看書的困難

　　"如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀"

　　3,是啊!命運對霍金真是太殘酷了!從課文的字里行間,點點滴滴我們都能感受到這種不幸.讓我們捧起書本讀讀課文第三節.

　　朗讀課文第三節

　　三,充滿傳奇色彩的物理天才

　　但就是這樣一個人,卻用自己堅強的毅力戰勝了命運,用自己獨特的魅力征服了世界.那么他的魅力究竟何在呢 請同學們快速瀏覽課文,找出課文中的一句過渡句,它高度贊美了霍金取得的偉大成就,他的魅力所在.

　　學生找過渡句

　　交流:

　　"霍金的魅力不僅在于他是一個充滿--------更因為他是一個令人折服的生活強者."

　　朗讀這句過渡句,謳歌了霍金哪兩方面的魅力.(物理天才,生活強者)

　　請同學們自己讀讀課文第四到七節,說說你從哪些地方感受到了霍金在物理學方面充滿傳奇色彩的成就

　　學生自學

　　交流

　　"雖然他的身體一點兒也沒有離開過-------神秘莫測的黑洞."

　　(身體是被禁錮住了,但是他的思維在飛揚,在宇宙中翱翔,讀好排比句,一句比一句高昂,響亮)

　　"他在大腦中想象著,論證著-------宇宙模型."

　　(感受他的想法在當時都是非常領先的)

　　"最年輕的英國皇家會員------教授."

　　(感受他取得的偉大成就)

　　讓學生聯系課文開頭,再來感受他取得的成績

　　"他撰寫的科學著作《時間簡史》-------全世界擁有無數的讀者."

　　("全世界""無數的讀者",成果之大)

　　"宇宙之王"的美譽

　　是啊!正是這樣一個在輪椅上坐了40年的人,一個身體一點兒也離不開輪椅的人,卻取得了無此輝煌的成就.他真是一個充滿傳奇色彩的-------物理天才(學生讀板書)

　　那么,他是如何取得這些成就的呢 聯系課文的5,6兩節,你有什么發現

　　學生讀書

　　交流

　　忘我工作

　　板書:不斷求索

　　四,令人折服的生活強者

　　出示:霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才,更在于他是一個令人折服的生活強者.

　　教師板書:生活強者

　　讀課文9-12節,面對年輕女記者尖銳而唐突的問題,霍金是怎樣做,怎樣說的,把你感受深刻的地方畫下來,也可以寫寫自己的批注.

　　學生自學

　　交流:

　　指名朗讀女記者的話(這句話里帶有女記者的景仰,帶有對霍金的憐憫,在女記者或在一般人的眼里,人們認為什么 認為霍金"失去很多")

　　請學生交流:在女記者,一般的人眼里,他們認為霍金失去了什么

　　(健康的身體,正常的生活,讀書,寫字的能力,生活的樂趣等等)

　　出示:"霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑.他用---------"

　　霍金回答時充滿"恬靜的微笑"中,你感受到什么(很平靜,雖然他的行動是如此地艱難"艱難地扣擊鍵盤",但微笑著面對一切)

　　同學們,霍金不能說話,但是我們同學能說,飽含你的感情,讀讀霍金的話吧!

　　說說自己讀懂了什么

　　有感情地朗讀霍金的話

　　板書:樂觀感恩

　　五,練習寫作

　　同學們,霍金的話,讓在場的人心靈震顫,老師相信,現在你的心靈肯定也被深深震顫!拿起你的筆,那你現在心中最大的感受抒寫下來吧!

　　2,交流

　　六,總結課文

　　1,是啊!霍金在科學上不斷求索,成為物理天才;在生活上樂觀感恩,成為生活強者.正如課文最后所說,霍金真是一位"非凡的科學家"啊!

　　2,板書"非凡的科學家"

　　讓他的這種不斷求索,樂觀感恩的精神也激勵著我們勇往向前吧!

　　板書設計:

　　9,輪椅上的霍金

　　物理天才(不斷求索)

　　非凡的科學家

　　生活強者(樂觀感恩)