教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)霍金那不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格魅力。
一、 導(dǎo)入課題：
1、師：今天給大家介紹一位當(dāng)今世界上鼎鼎大名的一位科學(xué)家，可這位大科學(xué)家只能坐在輪椅上，知道是誰嗎？——霍金，有誰認(rèn)識(shí)的舉手？聽說過看到過資料的舉手，說說你聽到的看到的。你從哪兒聽說的看到的？你能從文中找出一段話簡(jiǎn)單的介紹一下他嗎？是的，他就是“宇宙之王”—史-蒂-芬 （板書：霍金）
2、（課件出示霍金圖片）這就是霍金。我看到很多同學(xué)露出了驚訝的表情，甚至還有同學(xué)發(fā)出了吃吃的笑聲，告訴老師你在想什么？
是啊，就是這樣一個(gè)人，他是一個(gè)智慧的大腦，一個(gè)神話傳奇，一個(gè)被譽(yù)為當(dāng)代“愛因斯坦”的最杰出的科學(xué)思想家。今天，讓我們一起走近霍金，感受他的魅力，體味這位“輪椅上的勇士” 帶給我們的心靈震撼。
�。ò鍟n題）齊讀課題——
二、初讀課文：
1、師：拿出課本，輕讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，遇上不認(rèn)識(shí)或不清楚的字用筆畫下來。
2、檢查字詞。師：這些字詞你都會(huì)讀了嗎？（課件出示）
撰寫 一頁 平攤 頂禮膜拜 木牌 打擾 科學(xué)巨匠 鴉雀無聲
霍金 萎縮 屏幕 禁錮 齜牙咧嘴 盧伽雷氏癥 躋身 悲憫 恬靜 叩擊 震顫 簇?fù)?/p>
你還有哪些不會(huì)讀的字？
3、齊讀。
三、精讀感知：
1、師：就是這樣一個(gè)看似連普通人都不如的人卻有著無窮的魅力，找一找，留心一下，文章中有一個(gè)小節(jié)概括了霍金的魅力。劃出來讀一讀。（板書：魅力）
2、你們找到概括霍金魅力的那段話了嗎？
學(xué)生讀，（課件出示第８小節(jié)）找得準(zhǔn)！我們一起讀（板書：物理天才、生活強(qiáng)者）。這是什么段？（過渡段）這段話在文中起到什么作用？（承上啟下）
3、指導(dǎo)、交流
點(diǎn)撥一
�。ㄖ�“物理天才”）師：你從課文哪些句子看出霍金是“物理天才”，劃出來，讀一讀，想一想。
1、生讀句子，說感受（說說你的看法�。ㄕ�?wù)勀愕南敕ǎ?/p>
2、“雖然他的身體一點(diǎn)也沒……黑洞”（課件出示）
（“飛出了…飛出了…飛出了…飛到了…飛向了…”可見霍金的思維在不斷發(fā)展，研究的領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)展、不斷深入）一起讀！
師（激情地）：這是一位被禁錮在輪椅上的知識(shí)英雄。
3、“他在大腦中……推論出黑洞的大爆炸……他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型……盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授”（課件出示）
師：是呀，就是這樣一位仰視蒼穹的老人，他的大腦從未停止過對(duì)浩瀚宇宙的思考。就是這樣一位身體嚴(yán)重變形全身癱瘓的老人，憑著堅(jiān)毅不屈的意志，不斷求索（板書）的科學(xué)精神，取得了一個(gè)又一個(gè)成功，創(chuàng)下了一個(gè)又一個(gè)奇跡�。R讀）
讀到這里，你的眼前浮現(xiàn)出一個(gè)怎樣的形象，你的心中激蕩起怎樣的語言？來，說出來。（有感情地齊讀）
�。ㄟ^渡）通過大家的朗讀，老師聽出來了，霍金先生的確是一個(gè)很有魅力的物理天才。
點(diǎn)撥二：
1、（課件出示）
“即使把我關(guān)在果殼里，仍自以為無限空間之王”
——霍金《果殼中的宇宙》
人們說，這句話就是霍金的真實(shí)寫照。你是怎樣理解的？聯(lián)系課文內(nèi)容，仔細(xì)想一想
“關(guān)在果殼里”——完全癱瘓、長(zhǎng)期禁錮在輪椅上
“命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷”你從哪些地方讀出來的？
2、簡(jiǎn)單了解“盧伽雷氏癥”
�。ㄕn件出示：盧伽雷氏癥：又稱肌萎縮性側(cè)索硬化癥、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)細(xì)胞萎縮癥。是一種運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元疾病，以肌肉無力、肌肉攣縮、肌束顫動(dòng)以及萎縮為主要臨床表現(xiàn)，該病會(huì)影響咽喉部肌肉，使患者出現(xiàn)言語和吞咽困難。輕則全身癱瘓，失去生活自理能力，重則累及呼吸肌，導(dǎo)致呼吸困難而死亡，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)此病束手無策。）它是一種什么樣的�。浚ǹ膳隆埧幔�
師：是呀，這是一種多么可怕殘酷的病魔�。〖膊∫咽顾纳韽氐鬃冃�。（課件出示：頭只能朝右邊傾斜……‘齜牙咧嘴’的樣子）（指讀）
疾病讓他的笑容都變得如此可怕，這真是一種——可怕的殘酷的病啊�。ㄓ懈星辇R讀）
那時(shí)是1963年，當(dāng)時(shí)的霍金才——21歲！正是風(fēng)華正茂，前程光明的時(shí)候呀！這對(duì)霍金的打擊是多么大�。⊥瑢W(xué)們，試想一下，如果我們身邊有人遭遇如此的厄運(yùn)，他會(huì)怎么樣？（……）
但霍金仍然在…… （課件出示：“他不能……必須……；讀文獻(xiàn)時(shí)……必
須……） 理解兩個(gè)“必須”。
3、是啊，盡管命運(yùn)對(duì)霍金如此殘酷，盡管學(xué)習(xí)、工作對(duì)霍金來講，已是萬
分艱難，但不屈不撓的意志一直支撐著他在科學(xué)的道路上不斷求索！疾病沒有擊垮霍金，而且在這種令人難以想象的艱難中霍金成為了世界公認(rèn)的科學(xué)巨人。（課件出示）（齊讀）
現(xiàn)在，我們眼前的這幅畫面成了霍金的標(biāo)志性形象。（課件出示）看到這樣
的霍金，你想說什么？
4、小結(jié)：
有人說，每個(gè)人都是被上帝咬過后的蘋果，只因上帝特別喜愛某些人的芬芳，所以才對(duì)他咬得特別重。霍金就是這樣一只蘋果，上帝給了他殘缺的肢體，卻讓他擁有了一個(gè)芳香的心靈。他用勇敢頑強(qiáng)（板書）的人格力量向世人展示著他迷人的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇的色彩的物理天才，更因?yàn)樗且粋�(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。這樣的人怎能不讓人景仰！怎能沒有魅力呢！一齊讀第八小節(jié)。
四、指導(dǎo)書寫：
“撰、攤、膜、牌、擾、鴉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，寫時(shí)注意左窄右寬。“撰”注意右上部分兩個(gè)“巳”要寫的緊湊一些，“牌”左邊部首“片”是四筆，“匠”注意筆劃順序正確，最火一筆是豎折。
五、布置作業(yè)：
1、在《習(xí)字冊(cè)》上認(rèn)真書寫生字。
2、課后在網(wǎng)上找找霍金更多的資料，更深入的了解霍金。也可以嘗試去讀
一讀《時(shí)間簡(jiǎn)史》和《果殼中的宇宙》。
附板書設(shè)計(jì)：
9 輪椅上的霍金
物理天才 不斷求索
魅力
生活強(qiáng)者 勇敢頑強(qiáng)
