7、愛之鏈（2教時）

　　第一教時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字8個，兩條綠線內的5個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、理清課文脈絡，學會分段，能說出故事的大概。

　　重點難點：

　　理清課文脈絡，學會分段，能說出故事的大概。

　　教學過程：

　　一、導入課題，激發興趣

　　1、激情導入：

　　愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅走寒流的暖流，就是一種克服萬難的力量。

　　2、圍繞課題進行質疑：這是一種怎樣的愛？這“愛”發生在誰與誰之間？這“愛”又是怎樣被鏈接起來的？

　　二、初讀指導

　　1、自學生字詞

　　（1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。

　　（2）查字典或聯系上下文理解詞語。

　　2、檢查自學效果

　　（1）出示詞語（投影）

　　（2）指名朗讀，糾正讀音。

　　（3）了解詞語理解情況，提出質疑。

　　3、指名分段讀課文，相機指點重點句子的朗讀。

　　4、默讀課文，抓住關鍵人物來理清脈絡，初步搞清楚“喬依”、“老婦人”、“女店主”之間的關系。

　　5、結合交流板書：

　　6、指名說說課文主要內容。

　　三、指導書寫

　　重點指導：簸  餐

　　四、作業

　　完成習字冊。

　　第二教時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表達人物品質的寫法。

　　3、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間的真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

　　重點難點：

　　有感情地朗讀課文，學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表達人物品質的寫法，憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間的真情。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、[出示投影片]：

　　有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。

　　2、今天，我們繼續學習課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

　　3、你還記得那一個個故事嗎？

　　指名答，板書：（喬依幫助老婦人） （老婦人幫助女店主）

　　二、學習2—8小節

　　1、[出示投影片]在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉間公路伸向遠方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章二至八小節。

　　靜靜地想一想，誰愿意先來交流一下。

　　（第二小節 “又冷又怕” ---------在冷風中發抖 緊張地閉上眼睛 ）

　　（第五小節 “緊張 絕望” ----------荒蕪人煙 等了一個小時 幾乎完全絕望）

　　誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來。

　　指讀——齊讀

　　2、盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。

　　交流：你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細心）

　　淡淡的幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀。

　　竭盡全力 無私助人

　　“難” 手和腳腕蹭破出血 顧不上擦

　　“冷” 手凍得幾乎沒有知覺 清水鼻涕流下來

　　[出示第六小節]

　　來，請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀

　　交流，理解“天經地義”（理所當然，不容質疑）

　　多么質樸，多么純潔的想法啊。再讀第六小節

　　3、引讀6、7

　　所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問 ，喬依 ，他從來沒想到，他以前在困難的時候 ，所以他從來就認為 。因此，喬依笑著對老婦人說 。

　　4、小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，（板書……）所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。

　　三、學習9-11小節

　　1、這愛之鏈的第二個故事，就請同學們自己學習。

　　2、自讀9~11

　　3、[出示填空]

　　到小餐館，老婦人看到--------- ，突然想起了------  ， 于是---------  。

　　她還看到了什么？還會想起什么？你可以結合前文，也可以展開想象，自己先練習說一說。自說——指名說 。還有誰愿意說，說出自己的見解。

　　4、 讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節

　　四、學習12小節

　　1、引讀：關上店門，女店主走進里屋。------------

　　2、 [出示句子]

　　她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

　　從女店主的話中你讀懂了什么？

　　板書：……喬依幫助老婦人 愛之鏈 老婦人幫助女店主

　　五、拓展延伸

　　1、老師請你再讀讀課題——愛之鏈，現在你如何理解這根愛之鏈，請你用簡潔而富有創意的圖畫、文字或你喜歡的任何一種形式來表達你對課文及課題的詮釋。可以獨立完成，也可以小組合作。

　　2、上講臺交流展示

　　六、總結

　　1、是啊，所有發生的這一切感人的故事都是因為愛，也正是因為同學們心中有愛，才會激情勃發，創作出這么多有創意、有思想的好作品。現在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。

　　2、 結束語：

　　因為愛，冰雪會消融，

　　因為愛，枯木會逢春，

　　就因為愛，希望綻放華彩，

　　就因為愛，能撥云見日，未來永值得期待。

　　就因為愛，所有的生命才收獲了圓滿，

　　就因為愛，奇跡正在趕過來。

　　就讓我們一起把愛之鏈的故事延續下去吧！

　　課前思考1：

　　抓住重點，以點帶面

　　高年級的課文篇幅長，內容深，每一段都精講、細講肯定是不現實的。這就要求老師在備課時認真鉆研教材，找出課文最值得講的內容講深講透，以點帶面，把相關的片段串聯起來，在教學時形成一個有機的整體。這樣既能很好地突破重點，又能使課堂環節環環相扣。

　　片段二以第四自然段為突破口，讓學生靜心默讀，談談自己感受最深刻的是什么。在交流時，交流以下三點：一是喬依熱心地、不顧一切地幫助老婦人修車；二是聯系前文第一自然段感受喬依生活的貧困；三是聯系課文二、三、五自然段感受老婦人的處境，從而感受喬依對老婦人的關心。這樣一來，課文第一至五自然段的內容被有機地整合起來。

　　課前思考2:

　　《課標》指出語文教學應努力追求工具性和人文性的和諧統一，引導學生正確理解和運用祖國的語言文字，進而感悟文字背后蘊藏的人文內涵。《愛之鏈》這篇課文通過描寫喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依的妻子這兩件事情，說明愛是可以延續，可以傳遞的。只要人人都付出一點愛，世界會更美好。教學本課時我著重引導學生關注文本語言，關注課文的細節描寫，關注文本中情節的獨特構思：找出課文中最讓自己感動的一幕并結合具體的語句說說感受。

　　課前思考3：

　　上個學期我們學過的一篇課文《愛如茉莉》，讓學生懂得珍愛是平淡無奇。這篇課文又讓學生懂得什么呢？讓學生圍繞“愛”字展開課文，理解愛的故事，體會愛的語言，感悟愛的動作和神情，學生一定能懂得人都需要別人的幫助，人人都應該給別人幫助。正因為喬依曾受到他人的許多真情幫助，所以他認為在別人需要幫助時，伸出友愛的手是天經地義的，這正是用“愛之鏈”作課題的道理。

　　課后反思：

　　由“扶”到“放”，滲透方法

　　文中的喬依幫助了老婦人，老婦人又幫助了女店主，而女店主就是喬依的妻子，那么喬依幫助別人就是幫助了自己。如果你付出了自己的關愛，那必定會得到別人的關愛。這種愛在不斷地傳遞不斷地延續，組成了一根愛的鏈條，這就一條愛之鏈。

　　課文內容對于高年級的孩子來說不難理解，但掌握學習方法非常重要。因為到了高年級，孩子們更多地要嘗試自己學習，等升入初中、高中以后，學習方法顯得尤為重要。我雖然沒有教過六年級，但我在教五年級時，讓學生嘗試了一些學習方法，比如：邊讀邊想，讀書作批注，都取得了較好的效果。

　　在片段二中，要注重學習方法的指導。比如一開始就要求學生靜心默讀第四自然段段，你覺得哪個字，哪個詞，哪個句子讓你感受非常深刻，在書上圈圈畫畫。也可以聯系上下文來解讀這個詞，這句話。在學生圈畫時，不忘提醒：不要忽視藏在課文中的某個行為，某個細節，只要你有一顆善于發現的心，你就會有深刻的感受。在交流感受時，也是通過重點詞語、關鍵的細節和行為、聯系上下文等方式來進行的，并沒有讓剛開始學習方法的運用流于形式。教完第四自然段，及時地小結：讀書就要細心，通過一個字，一個詞，一句話，就會有自己的感受。如果你能聯系上下文來解讀詞句，你的感受會更深刻。只要學生真正學會了好的學習方法，他們會終身受益。

　　授后小記1：

　　我認為學生對文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟，那只能是虛無縹緲的空中樓閣。也許有人會說，這樣豈不是回到了傳統語文教學誤區：死摳字詞句了嗎？其實不然，對字詞句的解讀正是建立在學生獨特的閱讀體驗的基礎上的。你想，中國的方塊字是多么神奇啊！簡簡單單的幾個字就能表達喜怒哀樂，愛恨情仇，短短幾句話就可涵概天文地理，上下千年。如果不讓我們的孩子好好咀嚼咀嚼祖國的語言，那豈不是暴殄天物嗎？

　　比如在教學片段二時引導學生感受喬依熱心修車時，通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。在體會喬依生活貧困時，通過“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。”“飛舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰。”“喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。”等句子感受喬依的處境艱難。抓住這些重點的字、詞、句，就能深入文本，走進人物的內心。

　　授后小記2：

　　關于《補充習題》第七課《愛之鏈》中的第三題：

　　（無償幫助）

　　喬依   <單箭頭>     老婦人

　　<雙箭頭>（ 愛）       (幫助）<單箭頭>

　　女店主

　　1．說說課文主要講了一個什么故事。

　　2．課文為什么以“愛之鏈”為題？

　　我個人覺得，從課文的主要內容和問題來看，題目中的鍵頭是無完全的，它并沒有構成一個“鏈”。喬依無償幫助老婦人修車，老婦人得到女店主的悉心照顧，想起喬依的話，幫助了女店主，女店主就是喬依的妻子，喬依幫助了別人，也就是幫助了自己。這份人間的真情不斷地傳播著，形成了“愛之鏈”。所以可修改為：

　　（幫助）

　　<單箭頭>喬依   <雙箭頭>   老婦人   <單箭頭>

　　（ 愛）<雙箭頭>愛之鏈 （幫助）<雙箭頭>

　　女店主

　　<單箭頭>

　　(沒有箭頭只能文字表示了)

　　<單箭頭>

　　(沒有箭頭只能文字表示了)

　　課后小記：

　　高年級的語文教學，不僅要讓學生學習課文，更重要的是學習作者的寫作方法。這篇課文在寫作上有兩個特點值得借鑒：一是通過描寫人物的神態、語言和動作的細節來表現人物的品質；二是文章內容注意了前后呼應，渾然一體。

　　在學習課文后，我著重進行了寫作方法的教學。特別是第一點，要學生對找方法，在課文中找：

　　例如：描寫喬依生活的窮困，課文是從哪些細節中描寫的，請學生找一找：“喬依開著一輛破汽車”“戴著破手套”“餐館里面十分破舊，光線昏暗”……，所有的這一切都讓我們感受到喬依一家生活是十分貧窮的。

　　女店主對待顧客的熱情：“”熱情地送上一條雪白的毛巾“臉上帶著甜甜的微笑”“懷孕8個月，還是忙來忙去為老婦人端茶送飯”。

　　通過引導，讓學生感受從喬依和他的妻子的動作、神態描寫中，體會到人物的內心世界。