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課題
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6船長
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備課日期
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9.17
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教學(xué)目標(biāo)
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1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片段“哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利”。
2、 學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、 聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后作業(yè)中的句子。能給課文分段，概括段落大意。
4、 通過朗讀課文和背誦課文片段的練習(xí)，讓學(xué)生感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。
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重難點
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認(rèn)真體會，感悟理解船長的風(fēng)采、精神。
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教學(xué)準(zhǔn)備
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1、 搜集作者雨果的生平及寫作資料。
2、 了解課文背景。
3、 投影、掛圖。
4、 看相關(guān)沉船影片。
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教學(xué)時間
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2課時
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第一課時
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教學(xué)目標(biāo)
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能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。能給課文分段，概括段落大意。
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教學(xué)步驟
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教師活動
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設(shè)計意圖
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一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
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1、“疾風(fēng)知勁草，烈火見真金。”在生與死的嚴(yán)峻考驗面前，最能顯現(xiàn)出一 個人的靈魂。19世紀(jì)法國著名作家雨果的一篇短篇小說為我們塑造了一個偉大的靈魂。你了解雨果嗎？ （多媒體顯示）2、今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文——《船長》。
3、看了課題，你想知道什么？
4、自讀課文，尋找答案。
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1、介紹雨果。
2、齊讀課題。
3、學(xué)生質(zhì)疑，如：船長是誰？寫了他的什么事？為什么說他的靈魂是偉大的？
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良好的開端是成功的一半，此設(shè)計能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生以亢奮的心情進(jìn)入新知的探究。]
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二、檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)初讀。
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出示生字詞。（電腦課件）
1、理解了哪些詞的意思？
2、指名分自然段朗讀課文。
3、再次默讀課文，按提綱“遇險——自救——犧牲”給課文分段。
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1、 自讀生字詞，讀準(zhǔn)字音，畫出不理解的詞。
指讀、齊讀。要求
讀準(zhǔn)字音。
2、 系上下文解詞。
3、 分自然段朗讀課文。
4、 小組討論，給課文分段。
5、 匯報分段結(jié)果。
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通過自由讀課文，讓學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容。
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三、理清課文脈絡(luò)
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1、給課文分段，說各段大意。
1、哈爾威船長是個怎樣的人？
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用自己喜歡的方式讀一讀、劃一劃描寫船長的句子。
自由選擇說一說、議一議等方式體會船長的偉大形象 。
可以四人為小組合作學(xué)習(xí)，可以同桌合作學(xué)習(xí)，也可以自己獨立研究。
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四、學(xué)習(xí)課文最后一段。
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投影出示：“哈爾威船長一生都要求自己忠于職守、履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。”
3、你是怎樣理解句中的“又”的意思的？
4、這段話該用什么語氣來讀？為什么？
4、過渡：課文是怎樣寫他忠于職守，履行做人之道的呢？
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1、找出課文最后一段，用課文原句回答。
2、用自己的話說說“忠于職守” “做人之道”的意義。
3、體會理解。
4、應(yīng)該懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀。
5、指名讀，范讀，領(lǐng)讀，齊讀。
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五、布置作業(yè)
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熟讀課文
抄寫生字詞語
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第二課時
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教學(xué)目標(biāo)
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聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后作業(yè)中的句子。通過朗讀課文和背誦課文片段的練習(xí)，讓學(xué)生感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。背誦課文的片段“哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利”。
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教學(xué)步驟
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教師活動
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學(xué)生活動
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設(shè)計意圖
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學(xué)習(xí)第一段。
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1、指名讀。思考：“諾曼底”號是在什么情況下被撞的？當(dāng)時情形如何？畫出有關(guān)語句。
2、全班交流：“像平常一樣”、“薄霧籠罩”說明什么？“一聲巨響”“剖開了一個大口子”“海水猛烈地涌進(jìn)船艙”等看出什么？
這種緊急的情況可以用什么詞來形容？
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1、 畫有關(guān)語句。
2、 小組交流討論。
3、 小組匯報。
4、 萬分緊急、千鈞一發(fā)……
有感情朗讀。
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以學(xué)生為主體，采用自主、合作、探究的方法解決問題，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生展示自我的自信心，體現(xiàn)課堂教學(xué)的開放性。]
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學(xué)習(xí)第二段。
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1、哪句話最能表現(xiàn)出船長沉著鎮(zhèn)定？
2、投影出示：“哈爾威船長巍然屹立在……聽從他的調(diào)遣。”一句。
3、（出示課文插圖），圖文結(jié)合，船長此時的神態(tài)和動作是什么樣的？
4、他真的把每一個人都考慮到了嗎？
5、哈爾威船長分別是在什么情況下下達(dá)了哪些不同的命令？結(jié)果怎樣？從中我們可體會到他的哪些品質(zhì)？
投影出示：“沒有一個人……他們的上空”。指名讀。為什么沒有人違抗他的旨意？
5、“偉大的靈魂”指什么？
6、指導(dǎo)朗讀第二段。
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1、看圖說說船長的神態(tài)和動作。
2、有感情朗讀。
3、看圖試背這一段。
4、自由背誦，集體背誦。
答：他把自己給忘了。面對災(zāi)難，他早已把自己的生死置之度外，這是多么崇高的品質(zhì)啊！
5、 小組交流、討論。
6、 指名朗讀第二段，范讀，自由讀，齊讀，分角色朗讀。
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讓學(xué)生在思維的撞擊和課文的誦讀中，在對課文內(nèi)容的深刻領(lǐng)悟中，實現(xiàn)了情感、態(tài)度和價值觀的升華。
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總結(jié)全文。
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1、默詞。
2、分段落朗讀課文，要求讀出感情。
3、理解文中詞語。
4、投影出示最后一段相關(guān)填空。
5、你如何理解最后一句話？
6、、分角色有感情朗讀全文。
7、課文從哪幾方面來寫哈爾威船長的？從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質(zhì)？
8、總結(jié)全文。
9、質(zhì)疑。
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討論，完成填空。
齊讀這段話。
體會理解。
朗讀、背誦最后兩自然段。
找出文中語句回答。學(xué)習(xí)課文這種從人物行動和語言上來描寫的方法。
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語文教學(xué)不僅僅是一種告訴，更是一種 體驗。 教學(xué)時就是要運用多媒體手段來適應(yīng)學(xué)生特點，發(fā)揮它的穿透力，串起英雄的精神，讓學(xué)生從文字走進(jìn)人物的心靈深處！]
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五、布置作業(yè)
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1、有感情朗讀課文，背誦課文“哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利”一段。
2、聯(lián)系課文，說說句子的意思。
（1） 沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
（2） 面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。
4、學(xué)后感一篇。
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板書設(shè)計
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6 船長
遇險 千鈞一發(fā) 忠于職守
自救 巍然屹立 英雄
犧牲 以身殉職 舍己救人
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教學(xué)反思
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