《負荊請罪》教學(xué)切入點之一

　　先演后學(xué)

　　前面兩位老師提到“先表演后學(xué)課文”，這是一個很好的教學(xué)思路，劇本就是表演的。先表演后學(xué)有別于先學(xué)后表演，針對了教材的特點。表演的過程就是學(xué)生自我感悟、自主學(xué)習(xí)、自主與文本對話的過程，如果在學(xué)生表演時，教者能稍作恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，能夠有效地提高學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)語文的能力。

　　教是為了不教，不教也是為了教。

　　《負荊請罪》教學(xué)切入點之二

　　方括號、小括號

　　這是一個劇本。劇本與記敘文的行文方式不同，劇本其中的特點有：以人物的對話（臺詞）為主體，以方括號來介紹背景，以小括號來提示說話的神情、語氣、動作等。這就給學(xué)習(xí)劇本帶來了不同于學(xué)習(xí)記敘文的感悟方式，小括號、方括號就成了指導(dǎo)學(xué)生讀好劇本、說好臺詞、感悟內(nèi)容的重要切入點。沒有方括號、小括號的地方，還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的感悟、理解進行補充。抓住了方括號、小括號，學(xué)生的表演也同步指導(dǎo)到位。

　　這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生獨立鉆研劇本的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)表演的能力。

　　《負荊請罪》教學(xué)切入點之三

　　人物形象

　　劇本是為表演準(zhǔn)備的，表演最重要的是要能表現(xiàn)出人物的性格特點、精神品質(zhì)，塑造出人物的個性，大凡在這個方面能做得好的影視演員，都可以在一夜之間成名。作為課文的劇本既要學(xué)，又要演，其中最核心的最關(guān)鍵的當(dāng)屬“人物形象”。怎樣才能讓廉頗和藺相如還有韓勃栩栩如生地出現(xiàn)在我們的眼前，可以以品悟廉頗和藺相如的性格特點和精神品質(zhì)為中心，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動：廉頗和藺相如是個怎樣的人？怎樣才能通過臺詞、動作、神情等表現(xiàn)出來？這樣把讀、品悟、演融合在一起進行。

　　《負荊請罪》教學(xué)切入點之四

　　內(nèi)心情感的變化

　　劇本表現(xiàn)人物的最重要的手段是通過矛盾沖突來揭示人物的內(nèi)心世界，宣揚美與丑。這就又為我們教學(xué)劇本提供了新的切入點。在這個劇本中，韓勃的內(nèi)心是不斷變化的，藺相如的內(nèi)心也是不斷地在變化，廉頗在第一幕中雖然沒有露面，但是我們可以推知其內(nèi)心的變化，到第二幕又發(fā)生了變化。

　　指導(dǎo)學(xué)生品讀劇本，感悟人物的內(nèi)心情感的變化，研究出現(xiàn)這些內(nèi)心情感不斷變化的原因，能夠很輕易地觸摸到人物的內(nèi)心世界，體驗到人物的情感，再引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)這種變化就會很容易了。這樣理解劇本、表演劇本就有了真實的情感基礎(chǔ)，還有什么理由做不好呢？

　　《負荊請罪》教學(xué)切入點之五

　　負荊請罪

　　題目是文章的眼睛，抓住“負荊請罪”質(zhì)疑，再解疑，就可以理清課文的內(nèi)容。廉頗的光輝形象全部凝聚在“負荊請罪”這四個字中，藺相如的品質(zhì)集中體現(xiàn)在廉頗負荊請罪的事情中，抓住“負荊請罪”，就抓住了“靈魂”，廉頗和藺相如的性格特點、精神品質(zhì)就躍然眼前。

　　《負荊請罪》教學(xué)切入點之六

　　邊演邊學(xué)

　　有人說，把劇本作為課文，演是需要的，當(dāng)不是最主要的，劇本首先是作為語文來學(xué)的。這樣想來，品讀感悟在這篇課文的教學(xué)中仍然是最重要的事情了。但因為這是一個劇本，這就為品讀感悟提供了一個與學(xué)習(xí)其他課文不同的有利的條件、途徑，就是我們可以把“演”作為學(xué)生品讀感悟的一個重要的手段，在課堂上僅僅這是一個手段，不同于課后的演。所以教學(xué)中，可以邊學(xué)邊演，讀中演，悟中演，以演促讀，以演促悟

　　《負荊請罪》教學(xué)切入點之七

　　表演

　　有人說，學(xué)習(xí)劇本，演到位了，讀也就到位了，感悟也就到位了。如果以“演”作為課堂教學(xué)的主要線索和目標(biāo)，那么就可以把閱讀理解感悟劇本內(nèi)容和人物形象作為學(xué)會“演”的一個手段，在學(xué)會演的過程中，自然地達成語文的東西。我感覺這也是可取的一種想法。