片斷一

　　師：當維瓦斯河上彌漫著薄薄的霧靄，肖邦帶著祖國的泥土，告別了親人，離開了他深愛著的家園。但是他真的離開祖國了嗎？

　　生1：沒有。

　　生2：離去了。

　　（班里有了不同的回答，同學們躍躍欲試，都想各抒己見。）

　　師：那請同學們再讀讀課文，從文中找答案吧！（學生開始用心讀書）

　　（將問題拋給學生，讓他們再次進入文本并憑借具體的語言文字材料感悟、理解，與文本對話。學生在自讀自悟過程中訓練思維，自主地獲取知識，培養了他們的閱讀能力。）

　　師：讀出來了嗎？

　　生1：我覺得肖邦沒有離開祖國，因為他將祖國的泥土帶在身邊，說明他其實和祖國在一起。

　　生2：我也認為肖邦沒有離開祖國，他雖身在異地，心里卻惦念著祖國。可謂“身在曹營心在漢”。

　　生3：（一生點頭補充）我感覺應是：身在法國心在波蘭。

　　（大部分學生表示贊同）

　　生4：我和他們看法一致，當肖邦得知國內反抗沙俄統治的起義失敗后，他悲痛欲絕。由此，我感覺他一心想著祖國，心和祖國聯系在一起，和祖國沒有離開。

　　（師點頭肯定，板書：悲痛欲絕）

　　師：知道這個詞語的意思嗎？

　　生：是悲傷到了極點，都不想活了。

　　師：他為什么會這樣？從他的這種心情中，你感受到了什么？

　　生1：感受到了肖邦熾熱的愛國情懷。

　　生2：我我感受到了他拳拳的愛國之心。

　　師：他已是悲痛欲絕。“絕”的方式可以是頹廢、沉淪、絕食、自殘……他這樣做了嗎？

　　（以“絕”字為突破口，向學生質疑，走進肖邦的內心世界，感悟其愛國之情，報國之舉。）

　　生：（齊說）沒有。

　　師：為什么不絕？

　　生：他還要為自己的祖國做事。

　　師：（贊許）說得好！因為愛國，悲憤欲絕，正是因為愛國，他不能“絕”！

　　（大部分學生若有所思地點了點頭）

　　師：對于這樣一個愛國的青年，他此時的心情可想而知。活著還有什么意義？

　　（學生開始沉默，隨后一同學站起來。）

　　生1：有意義！他還有音樂，他還要作曲。

　　生2：對，他可以用音樂和敵人抗爭，來激勵祖國的人民。

　　生3：是的，他把一腔熱血化作了音符寫下了著名的《革命練習曲》。

　　師：（順水推舟）當祖國的人民聽到這首曲子，他們會怎樣？

　　生1：這首曲子就像贈送給祖國人民最有力的武器，用它來反抗侵略者。

　　生2：他們會更加堅定自己的信念，與侵略者斗爭到底！

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　　片斷二

　　多媒體出示第四自然段

　　師：肖邦雖悲痛欲絕，但他他并沒有頹廢、沉淪，他將亡國的恨，對祖國人民的愛融入在自己的音樂作品中。

　　（學生讀第四自然段）

　　師：同學們，你們讀懂了什么？

　　生1：肖邦在異國他鄉忘我地工作，在進行音樂創作。

　　生2：肖邦夜以繼日地“工作、工作、再工作”，這是他熱愛祖國的最好方式。

　　生3：他在進行音樂創作的時候，忘記了時間，全身心地撲在上面。

　　師：是啊，你能把肖邦的這種情感通過朗讀表現出來嗎？

　　（這時指導學生朗讀，學生的感情很容易流露出來，讀得很投入，在朗讀中和肖邦形成共鳴。）

　　師：疲倦的時候，我對自己說：工作、工作、再工作。

　　（提供句式：___________的時候，我對自己說：工作、工作、再工作。饑餓、勞累、疾病。）

　　師：（追問）他到底要工作到什么時候？什么時候才能停止工作？

　　生1：肖邦不會停止工作。

　　生2：只要生命存在一天，他都會一直工作下去！

　　師：是的，生命不息，工作不止！

　　（推向高潮，深化學生對文本思想內涵的理解；升華了學生們的愛國情感，突出了主題。）

　　師：（小結）音樂藝術可以作為個人的興趣愛好，也可以作為致富成名的天梯。然而，對于一個亡國子民，愛國赤子的肖邦卻用音樂作為武器，為祖國而戰，為人民而戰！讓我們向他致敬！