情感體驗，顯英雄本色——學《鄭成功》

　　《鄭成功》是一篇歷史故事，通過記敘鄭成功收復臺灣、建設臺灣的史實來顯出其作為民族英雄的高大形象。尤其“收復臺灣”這一大段，既是很好的閱讀材料，又能充分體現(xiàn)鄭成功的英雄本色。

　　新課標雖說更注重的是情感體驗，但也恰如其分地提出了學生要“學會運用多種閱讀方法”，從而逐步養(yǎng)成獨立閱讀的能力。閱讀這一段時，我們可以引導學生圍繞“收復臺灣”這一中心練習分層。根據(jù)事情發(fā)生的原因、經(jīng)過、結果，很容易把這一段分成三層。第一層（２——３）節(jié)寫立志收復，第二層（４——５）寫如何收復，第三層（６）節(jié)寫收復后臺灣人民的喜慶之情。這樣一分，使得文章的層次更加清晰，也更能使學生貼近文本，實現(xiàn)與文本的對話。

　　在分層的基礎上，再為學生創(chuàng)設情境，強化學生的情感體驗，可以起到事半功倍的效果。學習“立志收復”這一層，讓學生設想：現(xiàn)在你就是鄭成功。當你登上山頭，臨風遠眺時，你想說什么？可借助課文中的語言，也可創(chuàng)造性地表達。總之，如果能夠表現(xiàn)出鄭成功的決心與信念來，應該說，就已經(jīng)在學生心中初樹起民族英雄的形象。“如何收復”這一層，更是文章的重心所在。從準備到出發(fā)到戰(zhàn)斗，環(huán)環(huán)均可顯鄭成功出色的軍事才能、必勝的信念和鄭軍官兵的勇猛善戰(zhàn)，讓學生充分地自讀感受后，以一名將士或水兵的身份借助文本談談自己的感受。而收復后的喜悅，也請學生把自己當作一名普通臺灣同胞向鄭成功表達出來，從而更進一步體會鄭軍官兵與臺灣人民心心相印之情。三次角色練習，三次情境體驗，讓學生從不同角度感受鄭成功，一個立體的民族英雄就此站立起來了。

　　讀這一課，讓人不能不想起慘遭失敗的金門戰(zhàn)役，也不能不想起一觸及發(fā)的臺海局勢。但是對于班級成員八分之一為臺灣人的情況，還是應避重就輕，以理解英雄本色為要。只是在全課的最后，可稍加點撥：我們和鄭成功一樣堅信，臺灣自古以來就是中國的領土。盼望著臺灣回歸的那一天，海峽兩岸同胞能像三百年前一樣的載歌載舞，歡慶團聚。