設計理念：

　　這篇課文的語言生動，情感真摯，那字里行間表溢出的對于姥姥的熱愛，讓人感動。在教學中，要引導學生抓住關鍵的句子，通過反復地品讀，讀出姥姥剪紙的神奇，剪紙技術的高超，讀出祖孫倆之間的深情，教學中，要讓學生懂得抓住重點字詞進行感悟的學習方法，如“要什么就有什么了，……無所不能”這個句子寫出了姥姥剪紙的內容廣泛，題材對偶樣，也說明了姥姥的確是剪紙行家中的“無所不能”。“你姥姥神了，……公雞能打鳴”這句話生動地說明老老的剪紙形態逼真，栩栩如生，突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超。如其中課文中的“拴”的教學，可以讓學生從表面到內在，層層深入地感悟，從而從一個簡單的“拴”中讀出祖孫之情，姥姥對我的疼愛之情，我對姥姥的熱愛之情，在教學中，要給予學生充分地朗讀與感悟的時間，切不可以告訴為主，要讓學生自己在朗讀的過程中感悟在字里行間流轉的真情。

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫，理解詞語。

　　3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

　　教學重點：能正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。

　　教學過程：

　　一、                  學習生字、疏通課文

　　1、              揭示課題，指名讀一遍

　　2、              姥姥是誰？

　　3、              說說對題目的理解，并推測課文會寫 哪些內容？

　　4、              學生自學生字詞語

　　5、              初讀課文

　　不懂的地方作上記號

　　6、              交流所學，不會的在全班解決

　　7、              指名分節讀課文及時疏通課文，糾正錯誤。

　　二、                  初讀感知

　　1、學生自由讀課文，要求讀正確

　　2、朗讀思考；哪些自然段講的是一個方面的意思，可以合并起來。

　　3、學生默讀思考，同桌交流。

　　4、指名說說全文共寫了幾個方面的內容，教師適當點撥。

　　三、                  指導寫字。

　　1、 師重點指導，學生寫字

　　2、展示評議

　　四、布置作業

　　1、讀熟課文

　　2、搜集剪紙資料

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。

　　2、聯系上下文，并結合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話的含義。

　　3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

　　教學重點：憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

　　教學難點：聯系上下文，并結合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話的含義。

　　教學過程：

　　一、欣賞剪紙

　　1、              課文里哪些語句具體描寫了姥姥的剪紙？請分別找出來，朗讀體會剪

　　紙 的特點。

　　2、              學生朗讀課文找出相關的語句，體會相應的特點。學生小組討論交流。

　　3、              了解學生朗讀感悟情況，并隨即點撥，引導學生欣賞姥姥的剪紙。

　　（1）“要什么就有什么了，……無所不能”這個句子寫出了姥姥剪紙的內容廣泛，題材對偶樣，也說明了姥姥的確是剪紙行家，“無所不能”。

　�。�2）“你姥姥神了，……公雞能打鳴”這句話生動地說明老老的剪紙形態逼真，栩栩如生，突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超。

　�。�3）“嗬……無可挑剔”這句話是“我”發自內心的贊賞。由此可只，姥姥的剪紙形神兼備，是完美無缺的工藝品。

　　（4）“我強過來一看……老牛背上。”

　�。�5）姥姥又剪出……啃食青草

　　5、學生朗讀有關詞語，邊讀邊展開想象體會姥姥的剪紙是何等精美，何等的有意義。

　　6、學生有感情地朗讀能夠表現出老老的剪紙相關特點的句子，讀出贊賞之意。

　　二、認識姥姥

　　1、欣賞完姥姥如此眾多的剪紙作品，你們想知道寫什么？

　　2、指名說一說。

　　（1）姥姥是怎樣剪紙的？姥姥為什么能剪出如此精美的藝術作品？

　　（2）姥姥是一位怎樣的人？

　　3、同學們這些問題的答案都在課文中，請在自己朗讀思考的基礎上，同桌相互交流，相互提示，相互啟發。

　　4、學生自主讀悟，同桌互動。

　　5、學生抓住相關的詞句，朗讀體會姥姥的特點，把握人物形象，感悟任務的內在的品格。

　　6、學生有感情地朗讀有關語句。讀出了對姥姥的愛，讀出祖孫倆之間的深情。

　　三、質疑問難

　　1、學生朗讀課文，尋找疑惑之處，小組交流對疑難之處的理解。

　　2、引導學生解決典型的疑難問題。“我是個出名的調皮蛋……刁難……挑剔……耍賴……”問題：著是課文第四節中的一句話，其中的刁難、挑剔、耍賴、調皮蛋等含有明顯的貶義成分。如何準確的理解這些詞語呢？

　　試解：課后練習第三題這樣提示我們“查查字典，并聯系上下文理解。”

　　四、練習深化

　　1、              學生有感情的朗讀課后最后兩節爭取會背誦。

　　2、              引導背誦

　�。�1）                               從那時侯起，我……達到老牛

　�。�2）                               一頭老牛……變得

　　3、“熟能生巧，……準頭了”結合自己生活中的體驗，說說對這句話的理解。

　　4、讀完這篇課文，你想對姥姥說些什么？試著把要說的話寫成一段聲情并茂的文字。

　　板書設計：

　　姥姥的剪紙

　　剪紙：栩栩如生、活靈活現

　　姥姥：心靈手巧、勤勞善良

　　祖孫情深