教學要求：

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。

　　2、  學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。

　　3、  聯系上下文并結合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。

　　4、  憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

　　教學過程：

　　一、初讀感知

　　1、  揭示課題，齊讀。

　　2、  你有什么問題嗎？

　　3、  自由讀課文，注意讀準，讀通。

　　4、  檢查自讀情況。試著給課文分段。

　　5、  說說課文主要內容。

　　二、欣賞剪紙

　　1、  課文里哪些語句具體描寫了姥姥的剪紙？請分別找出來，朗讀體會剪紙的特點。

　　2、  學生朗讀課文，找出相關語句，體會相應的特點。

　　3、  小組討論交流。

　　4、  大堂交流。

　　三、認識姥姥

　　1、 欣賞完姥姥如此眾多的剪紙作品，你們想知道些什么？

　　2、  指名說。

　�。�1）       姥姥是怎樣剪紙的？

　�。�2）       姥姥為什么能夠剪出如此精美的藝術作品？

　　（3）       姥姥是一位怎樣的人？

　　3、  同學們，請再讀課文，思考，同桌可以先交流一下。

　　4、  大堂交流。

　　四、質疑問難

　　1、  學生朗讀課文，尋找疑惑之處。

　　2、  四人小組交流。

　　3、  學生提出疑惑，共同解決。

　　五、練習深化

　　1、  學生有感情地朗讀課文最后兩個自然段，爭取會背誦。

　　2、  引讀導背：

　�。�1）       從那時候起，我總是纏著姥姥——剪兔子和老牛；怎樣的兔子——蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺的兔子；怎樣的老牛——拉車的老牛，耕地的老牛……

　�。�2）       一頭老牛          ，          一只            ，聯結它們的是一片           。我知道，這是             。事實上，我不管           、           ，夢中總不時映現            和村路兩側的            。無論       ，無論           ，只要憶及那           ，我的        與

　　就立刻變得              。

　　3、“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”結合你生活中的體驗，說說對這句話的理解。

　　4、讀完本篇課文，你想對“我”的姥姥說些什么？