設計理念：新的語文課程標準要求“口語交際”培養(yǎng)學生具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，是交際雙方的互動過程，是面對面的人際信息交流活動。如果沒有具有實際意義的具體情境，學生就不會承擔具有實際意義的交際任務，也就不可能有雙向互動的實踐過程。而我們的口語交際教材往往只是提供一個活動，或是出示一個虛構情境中的鏡頭，我們可以針對學生的生活實際，巧妙地為學生創(chuàng)設有實際意義的交際情境。

　　教學目標：

　　1、認真聽別人講話，明白意思，記住內容。

　　2、學會用普通話轉述別人的語言，口齒清楚，內容正確，有禮貌。

　　3、激發(fā)學生口語交際興趣，培養(yǎng)他們主動交流和傾聽別人說。

　　教學重難點：

　　引導學生在情景中練習有禮貌的轉述，培養(yǎng)口語交際的能力，是教學重點；指導學生在轉述時聽明白，告訴清楚，解決實際遇到的問題，培養(yǎng)學生的靈活性，是教學重點。

　　教學課時：1課時

　　教學準備：教學課件。

　　教學過程：

　　一、“七色光”邀請函，營造和諧寬松的交際氛圍

　　1、現場情境，揭示話題。

　　(CAl)電話鈐響了，老師接電話。

　　師：喂！你好，我是x老師．你有什么事嗎？

　　主持人(CAl)：x老師，您好1我是校電視臺〈七色光》節(jié)目的主持人，想請你們班的六名同學星期一上午，參與我們的外景拍攝--傳話游戲。

　　師：這節(jié)課，我們班正要學習口語交際(他讓我告訴你)，我找一個學得最棒的小隊同學．參與你們的節(jié)目，好嗎？(師相機出示課題)

　　主持人(CAl)：真是太好了

　　師：再見！

　　2、開展游戲，感悟方法。

　　(1)剛才大家聽得可真仔細，還很興奮呢！看來同學們都很想去參加節(jié)目的游戲，下面咱們開始傳話游戲吧！

　　(2)以小組為單位開展競賽。(教師把同樣的傳話內容告訴組長)

　　游戲開始，組長轉述給第一個同學，第一個同學再傳給第二個......聲音要小，一個一個向后傳。最后一位同學匯報內容，又快又準的小組獲勝。

　　(3)小組交流，總結匯報。

　　通過剛才的游戲，你們發(fā)現了什么？

　　3、小結過渡，指導提升。

　　(1)自演自悟，明確交際要求。

　　①全班交流：請獲勝的小組談談自己獲勝的秘訣。

　　②引導評論：讓學生意識到轉述時，先要聽明白是什么事，然后再清清楚楚地告訴別人。評價時引導學生明白聽別人說話時，要認真聽、聽明白、講清楚。

　　(2)教師相機小結經驗：聽明白，告訴清楚。并板書。

　　二、借助案例，創(chuàng)造多向互動的交際環(huán)境

　　1、聯系生活．再現情境。

　　利用課件創(chuàng)設交際話題。CAI展示：快放學了．天色忽然變暗，好像要下雨。強強想起明天的小隊活動是在室外，心想：要是下雨只好改在星期四下午了。他很著急，因為同學們都參加各自的興趣活動了，他來不及告訴所有的人。怎么辦呢？)

　　2、借助案例體驗對話。

　　(1)聯系生活。發(fā)散思維。

　　你們誰愿意幫強強想個辦法？

　　(可以請同學幫忙通知，可以打電話，還可以......)

　　(2)情境過渡：其實樂樂和你們的想法一樣，也來幫助強強，瞧，他正把這個消息轉告文文呢！

　　(3)生生互動，對話交流。請同座互相演一演對話。

　　3、啟發(fā)誘導，讓學生弄清轉述的要求。

　　(1)思考：樂樂說清楚這件事了嗎？他說話時注意了什么？

　　(2)他們有那些值得我們學習的地方？

　　引導學生注意，轉述時，先要聽明白是什么事，然后再清清楚楚地告訴別人。說話時要有禮貌。(相機板書：有禮貌)

　　4、選擇情境，角色體驗。

　　(1)變換角色，選擇話題。

　　如果你是文文，你怎么對蘭蘭說？(教師小結：可以直接找到蘭蘭告訴她，或者打電話轉告蘭蘭。)

　　(2)選擇情境，說一說、演一演。

　　①各小組任選一個交際話題．想象情境，討論交流。請大家自由選擇其中一種情境．和感興趣的伙伴們說一說、演一演。

　　②小組同學合作，模擬表演。學生合作。有的當面轉告。有的用起了道具電話．在電話中進行轉告。

　　5、多向互動，角色扮演，評選“三星”。

　　四、總結評價，享受快樂

　　總結本節(jié)課學習情況．組織評選“優(yōu)勝小組”“最佳合作獎”。

　　板書設計：

　　口語交際他讓我告訴你

　　聽明白

　　告訴清楚

　　有禮貌

　　教學反思：