教學目標：

　　1、學會本課6個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第2段。

　　2、理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學準備：

　　1、利用工具書，自學生字詞。

　　2、搜集和課文有關的資料。

　　教學過程：

　　一、導入

　　今天，老師要帶你們到黃山去游覽一番。高興嗎？誰先說說課外搜集到的關于黃山的資料？

　　師結：黃山是聞名中外的風景區和旅游勝地，在安徽省黃山市境內，它集泰山之雄偉，華山之險峻，峨眉之秀麗于一身，以奇松、怪石、云海、溫泉四絕聞名于世。我國古代著名的旅行家徐霞客，在游覽了黃山之后，曾發出這樣的感慨：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。黃山四絕中最奇的要數黃山松了。今天就讓我們一起欣賞——《黃山奇松》。

　　二、初讀課文，檢查預習。

　　1、檢查生字詞。

　　2、分自然段朗讀課文，正音。

　　三、細讀課文，感悟松之奇美。

　　1、請同學們默讀第一自然段，思考這段里哪個詞最能體現人們對黃山松的喜愛？你能聯系上下文說說“情有獨鐘”的意思嗎？

　　過渡：黃山松到底奇在哪里呢？讓我們一起登上曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓觀賞奇松吧。

　　2、出示小組討論，按要求學習。

　　3、交流。我們先來看看課文是怎樣描寫迎客松的？（出示）誰來讀讀寫迎客松的句子？你從哪些詞語能看出迎客松的美？（“姿態優美，枝干遒勁，郁郁蒼蒼，充滿生機”）迎客松不光美，更奇的是……（生：更奇的是“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人，熱情地歡迎賓客的到來。）”

　　師：說得真好。

　　（出示投影）同學們看圖，你想象中的迎客松是不是這樣的？（指圖）它有一叢青翠的枝干斜伸出來，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來，多么熱情好客啊！所以，人們把它叫做（生齊：迎客松）如今這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表乃至整個黃山的象征了。其實，豈只是黃山的象征呢？在北京人民大會堂安徽廳里陳列著巨幅鐵畫《迎客松》象征著我們中華民族的熱情好客。真是國之瑰寶啊！你能用讀來表現它的奇嗎？

　　請同學們自由練習有感情地朗讀，多練習讀幾遍。指名朗讀，學生評價，可讓同一生再讀比較。

　　4、你把迎客松給讀活了，老師覺得他好像在朝我們招手呢！迎客松的熱情好客，給人以賓至如歸的感覺，陪客松又有什么特點呢？誰來讀讀寫陪客松的句子。（出示投影）

　　師：同學們，當你登上黃山欣賞著這美麗的黃山風光時，陪客松如同一個綠色的巨人站在你旁邊，陪伴著你，保護著你，你會是怎樣的感覺呢？想想這兒應該怎么讀？生：（自由練讀。）

　　師：（指一生讀）觀賞完美麗的黃山風光，天也不早了。我們該回家了。這時，你會發現，還有人在送你呢！誰呀？（生答：迎客松）你能找出送客松與迎客松的不同之處嗎？

　　生：（看書后回答）迎客松姿態優美，送客松姿態獨特。

　　生：迎客松枝干遒勁，送客松枝干蟠曲。

　　生：雖然都是伸出手臂，但迎客松是歡迎游客的到來，而送客松是向游客告別。

　　師：你看的真細，找得多準。要想把寫送客松的句子讀好，就要把剛才同學們說的那些詞語讀好，特別是把最后一句寫送客松與游客依依惜別的樣子讀出來。

　　生：（練讀后，指名讀）

　　5、師：三大名松的確美，的確奇，美在姿態奇特，更奇在它們仿佛通了靈性，好像成了黃山的主人了。有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別。真是奇跡！讀了這段文章，相信同學們也一定會對黃山奇松情有獨鐘了吧！下面讓我們再次去黃山領略一下這“三大奇松”的風采。

　　生：（全神貫注地欣賞）（看錄像，聽老師配樂背誦）師：請同學們有感情地把這一段連起來讀一讀，看誰讀得好，老師也給他配上音樂。

　　6、師：黃山處處有松樹，棵棵有奇態，作者不可能把每一棵松樹都一一詳細地描述一番。但是不寫又不能體現黃山松的奇，所以，作者在最后一段概括地寫出了黃山松的千姿百態。（板：千姿百態）怎樣才能讀出黃山松的千姿百態呢？自己練習讀一讀。（自由練習有感情朗讀。）

　　（指一生讀）

　　（生齊讀）

　　四、作業設計。（投影出示）

　　教后記：“不讀書的語文課，不是一節好的語文課”。我在教《黃山奇松》一課時，讀書成了重頭戲。通過對課文的閱讀欣賞，引導學生探求美、學習美，使學生得到美的享受和熏陶。讀，貫穿本課教學始終，讀的方式多，讀的面很大，讀的要求又逐漸提高，使學生入情入境讀出美。以教師之情激發學生之情，以文章之情動學生之心，使學生在動情、動心、入情、入境的狀態下受到感染，水到渠成的感情朗讀。從學生繪聲繪色的朗讀中，我再一次感受到成功的喜悅。