上完了15課，學生學的輕松,我教的也輕松.

　　第二課時，我就以書后第三題的大問題（默讀課文，說說為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”？）貫穿課的始終。學生充分時間默讀課文后，我請學生匯報學習的收獲。

　　學生們找到了這樣幾處：

　　第一處：小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他畢竟一直挺到了上學的年齡。學生抓住了“畢竟”、“挺”等。

　　第二處：恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去。他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可拍的艾滋病。他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。學生抓住了“不是……而是”、“坦然”、“一邊……一邊”等。

　　第三處：2001年初，恩科西的病情開始惡化。6月1日這天，被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西終于靜靜地離開了人世。“靜靜地”，最難能可貴的是好幾個同學提出這里的“終于”用得不妥，一個學生解釋到：“終于”一詞表現出了恩科西終于擺脫了病魔的折磨。大家都很贊同他的意見。

　　讀到這里，孩子們都在圍繞著“恩科西與天災斗”進行品讀，隨即我又拋出了一個問題：課文中，小恩科西僅僅是跟艾滋病在斗爭嗎？

　　看到學生們想不出什么？于是我提醒人們是怎樣看待艾滋病人的,學生很快就找出相關的語句:

　　他用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：要接受和愛護艾滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童。

　　我希望政府向攜帶艾滋病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使她們不再把病毒傳染給自己的孩子。

　　人們不應該對艾滋病人另眼相看，我們需要關愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。

　　等我長大了……到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關心艾滋病人。

　　孩子們一下子就發現了“恩科西還與那些對艾滋病人歧視、偏見斗”，學生他們表述上不是太準確，甚至有種“眼前有景道不得”的意思，不過大家心知肚明。這些算是與“人禍”斗吧。

　　所以，恩科西與“天災人禍斗”！

　　南非前總統曼德拉和聯合國秘書長安南的話，我們也不可忽視！講完恩科西與“天災人禍斗”！再讓學生細細品讀南非前總統曼德拉和聯合國秘書長安南的話.就不難理解

　　這一節課，最大的優點就是充分體現了學生為主體.教師為主導.