悟王崧舟老師之“感悟具有濃厚的個體的經(jīng)驗色彩”

　　課例：15、《艾滋病小斗士》中有一句話：“9歲那年，當養(yǎng)母帶著恩科西（文中患艾滋病卻不斷抗爭的男孩）到一家小學報名上學時，遭到全校大多數(shù)老師、學生和家長的反對，還在當?shù)匾�起了一場軒然大波�?rdquo;

　　師：一個艾滋病患者要入學，這的確是一個令人震驚的消息，如果是你這所學校的老師，你們會議論些什么��？

　　生1：這個孩子的確可憐，但不要到我的班級里來，否則我們班家長肯定會有意見的，我可承擔不起��！

　　生2：是啊是啊，我也這么想著，如果到了我身邊，我家里人肯定不同意我來上班的……

　　師：看來一波未平一波又起啊，老師們議論著，那么如果你是一位家長呢？你會說些什么？

　　生1（很急切的）：那就更不行了，我家就養(yǎng)了這么一個寶貝疙瘩，如果感染了我又不能再生一個。

　　生2：這可不行，同情歸同情，我可以捐助一些，但萬一感染了怎么辦？這得找學校領(lǐng)導說說。

　　師：如果恩科西成為你的同學呢？

　�。▽W生嘩然，看得出他們已身處情境之中了）

　　生1：那就不要和我做同桌，我自己倒沒什么，我怕老爸老媽天天煩我。

　　生2：最好他能坐得稍遠一些，讓我們可以和他說話，但不要碰到他，以免感染。

　　生3（一女孩，小聲的）：恩科西已經(jīng)很可憐了，我想還是我來和他做同桌吧，爸爸媽媽會理解的。

　　師：孩子們，課堂上我聽到了許多不同的聲音，恩科西的到來仿佛是在平靜的湖面上投下了一塊大石頭，引起了當?shù)氐囊粓?mdash;—軒然大波（學生接上）！

　　理解新詞“軒然大波”有一定的難度，但讓學生進入熟悉的情境，引用個體的經(jīng)驗色彩，課堂氣氛也顯示出一份理解后的情緒上的“軒然大波”，發(fā)言積極，表達富有個性。引發(fā)學生的已有經(jīng)驗，“感悟”才會水到渠成。