課前思考：
《讀書莫放“攔路虎”》是五年級學(xué)生初次接觸的一篇自讀課文，也是唯一的一篇自讀課文，如何讓自讀課文充分發(fā)揮它的最大作用呢？我個人認為，在教學(xué)自讀課文時必須把“自讀權(quán)”還給學(xué)生，把“自讀時”讓給學(xué)生，把“自讀法”授給學(xué)生。這樣，才能實現(xiàn)“自讀性”的原則，學(xué)生的自讀能力才能得到鍛煉，才能真正實現(xiàn)知識的遷移。從教師教學(xué)的角度來看的。它是教學(xué)自讀課文的基本點。要求教師把“自讀權(quán)”交給學(xué)生時，不能放在任自流，不管不問，而應(yīng)加強組織、引導(dǎo)，使學(xué)生正確進行知識的遷移。在自讀課文中，教師要注意“扶一把，體現(xiàn)一個“導(dǎo)”字。五年級學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)自讀課文，學(xué)生的自讀能力尚待形成，教師的指導(dǎo)是非常必要的，在自讀中，教師要參與閱讀活動，要幫助學(xué)生確定閱讀目標(biāo)，選擇閱讀方法，并且引導(dǎo)學(xué)生層層深入、循序漸進地進行閱讀實踐，最終達到教學(xué)目的。
另外這課側(cè)重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也是對開篇學(xué)習(xí)習(xí)慣“隨時使用工具書”這一習(xí)慣的延伸鞏固，我們要把這種習(xí)慣長期不懈地抓下去。
解釋：
攔路虎：舊指攔路打劫的綠林人物。今也指前進道路上所遇到的困難。
攔: 攔截,中途阻擋，不讓通過或不讓做某事。
路: 指前進之路。
虎: 指阻擋前進的人或事。
課前思考：
這篇課文不像記敘文那樣有情節(jié)，學(xué)生讀起來可能不習(xí)慣，因此要讓學(xué)生多讀兩遍，并引導(dǎo)學(xué)生回想自己在學(xué)習(xí)中有沒有遇到過“攔路虎”，是怎樣對待的。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，可以讓學(xué)生自己查字典解決生字詞方面的障礙，通過默讀，借助各自然段中的中心句或重點句概括各個自然段的意思，聯(lián)系實際理解課文。在此基礎(chǔ)上，可組織學(xué)生一次讀書報告會，交流各人讀書中是如何消滅“攔路虎”的。
教學(xué)反思：
上了《讀書莫放“攔路虎”》一課，完全按教案的程序進行。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，能夠積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中，但自學(xué)能力還有待提高，主要表現(xiàn)在對課文內(nèi)容的把握只是片面的，只有綜合性和概括性的感悟，沒有深入細致的思考。今后我們還要努力培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力，讓學(xué)生真正能自由讀書，深入讀書。
在課上，我們重點討論了遇到“攔路虎”怎么辦呢？下面是我們總結(jié)的幾種能夠打敗“攔路虎”的方法：
一、在身邊放一本字典。遇到“攔路虎”便去請教字典。如果是自己的書，就可以在書頁的空白處標(biāo)注一下拼音和意思，防止下一次它又來攔你。如果不是自己的書，那就要勤查字典，經(jīng)過一段時間，生字就會變成熟字了。
二、讀書過程中不僅僅只是遇到“攔路虎”，有時還會遇到許多好詞、好句、好段呢。如果遇到這些，可以用符號來表示。比如說橫線、括號、圓圈、雙線、三角、黑點、斜線……這些都可以用來標(biāo)注。我們還可以把這些好詞、好句、好段摘抄到一個本子上。這樣，等到我們要用時，一下子就找到，方便多了。
三、讀書不一定都要精讀，還可以速讀，讀大意。速讀就是翻書，跳讀，讀字而不讀全句，對所讀內(nèi)容有一個大概的印象。但求知道所讀的一章究竟是什麼問題，而不求細細品味。翻的習(xí)慣養(yǎng)成了，讀書的速度可以快的驚人，快翻兩三次的效果比不快不慢的翻一次好。
我們還可以選讀，讀重點段落、章節(jié)等。
教學(xué)反思：
讀書莫放“攔路虎”，學(xué)生查字典從二年級就開始學(xué)習(xí)方法，而要養(yǎng)成這良好的讀書習(xí)慣，把字典當(dāng)作無聲的老師，經(jīng)常去請教，而且能習(xí)慣，遇到生字時，查一次不行，得多次反復(fù)，使生字變成熟字。這個須在平時的學(xué)習(xí)過程中老師多引導(dǎo)，多指點，也可發(fā)動家長一起來，提醒孩子花時間讓學(xué)生去不斷地嘗試，感受到勤查字典對我們學(xué)習(xí)的幫助，激發(fā)他們的能動性，我想而不是上完課就了事。
教學(xué)反思16
本課是略讀課文，我放手讓學(xué)生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。當(dāng)然，我還得在日常的教學(xué)中反復(fù)強化，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，身邊常放一本字典，遇到不懂的字即刻問問“字典老師”，如果一時興起，那就把不認識的字或不理解的詞語劃出來，然后再查一查，通過這樣的反復(fù)訓(xùn)練，逐漸養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
教學(xué)反思：
這是一篇自讀課文，只是我們檢查學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀技能掌握情況的好時機。回顧課堂的閱讀、交流情況，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀存在以下可喜的地方：
1、能夠做到帶著問題進行有效默讀。
2、能夠養(yǎng)成較好的讀書做記號的習(xí)慣。
3、能夠通過聯(lián)系上下文等方法來理解一些詞語的含義。例如：連估帶猜等。
本篇課文在學(xué)習(xí)語言文字的基礎(chǔ)上，也在引導(dǎo)學(xué)生面對生字要注意養(yǎng)成查字典，勤查字典的習(xí)慣。可是在現(xiàn)實學(xué)習(xí)中，我發(fā)覺有相當(dāng)一部分的學(xué)生不愿去查字典，他們似乎習(xí)慣于老師的講解與告之，如何調(diào)動他們自覺解決學(xué)習(xí)中看似簡單卻決非簡單的問題，今后看來得想些法子了。
