第一課時(shí)
教材分析： 《嫦娥奔月》是蘇教版六年制第九冊第五課的課文。這篇神話故事內(nèi)容淺顯，線索清晰，文字簡潔優(yōu)美，情節(jié)生動(dòng)，適合學(xué)生有感情地朗讀和復(fù)述。
教學(xué)要求：
１、能借助語言文字材料，感受課文的優(yōu)美意境，學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
４、培養(yǎng)學(xué)生的想像力，能創(chuàng)編情節(jié)合理的小故事。
本課重難點(diǎn)： 通過課文中的關(guān)鍵詞句感悟人物的特點(diǎn)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)人物心情的準(zhǔn)確把握是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
１、中秋節(jié)是什么時(shí)候？
２、提到了中秋節(jié)，你會(huì)想到些什么？（吃月餅、賞月、家人團(tuán)聚……）
３、那么，中秋節(jié)，你的心情怎樣呢？
４、今天，我們將要學(xué)習(xí)的一個(gè)神話故事就發(fā)生在八月十五。
二、學(xué)習(xí)生字詞。
１、請學(xué)生分組自學(xué)，同時(shí)出示自學(xué)要求：
（１）、請從字音、字形、字義等方面自學(xué)生字詞。
（２）、各組派出“小老師”展示自學(xué)成果。
（３）、將小組內(nèi)還未解決的詞語寫在前面的小黑板上。
２、檢查自學(xué)情況。請“小老師”講解并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。
三、讀講課文。
１、自讀課文，思考討論：課文中的主要人物有哪些？
２、請大家分別說說這些人物的特點(diǎn)。
【通過讓學(xué)生探究，讀中感悟】
關(guān)于嫦娥：
（１）、生：“后羿的妻子嫦娥，是個(gè)美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們非常喜歡她。”從這兒我知道了嫦娥美麗善良。“經(jīng)常接濟(jì)”正反映了她的善良，“非常喜歡”其實(shí)也說明了嫦娥善良，對(duì)老百姓很關(guān)心。
指導(dǎo)朗讀。
（２）、生：“于是，她便機(jī)智地與逄蒙周旋。”這里告訴了我們嫦娥很機(jī)智。 師：大家還能從哪些詞體會(huì)到嫦娥的機(jī)智呢？
生：“眼看就要”說明情況危急。“疾步向前”、“一口”說明茶館額動(dòng)作之快，使逄蒙來不及阻止，這就是機(jī)智的表現(xiàn)。
師：你剛才說當(dāng)時(shí)情況危急。那么如果把嫦娥換成其他人，或許會(huì)出現(xiàn)什么情況？ （從討論中讓學(xué)生明白嫦娥也很勇敢）
（３）、生：“鄉(xiāng)親們很想念好心的嫦娥……”這里也直接交代了嫦娥的特點(diǎn)是心好。
關(guān)于后羿：
（１）、生：第二自然段告訴我們后羿的特點(diǎn)是力大無比。其中“拉滿”、“嗖”、“一口氣”都體現(xiàn)了后羿的這個(gè)特點(diǎn)。
（２）、生：從后羿對(duì)太陽說的話中可以看出后羿在威脅太陽，說明后羿很神勇。
師：其中有個(gè)詞不準(zhǔn)確。
生：不該用“威脅”，用“命令”更好一些。
（３）、生：從“很多人拜他為師，跟他學(xué)習(xí)武藝。”我體會(huì)到后羿武藝高強(qiáng)。他也是一位稱職的好師傅，無私地為大家奉獻(xiàn)。
（４）、生：“可是，后羿不愿意離開嫦娥，就讓她將仙藥藏在百寶匣里。”從這里可以看出他對(duì)妻子一往情深。
師：對(duì)，這就是重感情。對(duì)家人能夠關(guān)心、愛護(hù)，這同樣是一種美好的品質(zhì)。
（５）、從第七自然段的“焦急”、“連聲呼喚”、“不顧一切”也能體會(huì)出他對(duì)嫦娥的深情。
師：請你讀讀這部分。
指導(dǎo)朗讀。
師：“啊！”這個(gè)字說明當(dāng)時(shí)后羿心情如何？
生：他發(fā)現(xiàn)了妻子竟然在月亮上，很驚訝。
生：他終于找到嫦娥了，也許還有幾分激動(dòng)。
師：“嫦娥、嫦娥”應(yīng)該怎么讀？
生：帶著著急的心情讀。
指名讀、齊讀。
師：讀著讀著，我們自己仿佛就是后羿，在一聲聲呼喚著嫦娥的名字。這時(shí)，會(huì)想些什么呢？
生：我再也見不到嫦娥了。
生：難道就這樣永別了嗎？
生：嫦娥，只要我還有一口氣，我就不會(huì)停下腳步。
師：此時(shí)，大家的心情又怎樣呢？
生：我真的很傷心。
生：我很難受。我想到后羿再也不能和嫦娥相聚了，或許他茶飯不思，從此借酒澆愁……
關(guān)于逄蒙的性格特點(diǎn)可以讓學(xué)生從第五自然段的關(guān)鍵詞入手，邊讀邊悟。
３、選一些你喜歡讀的內(nèi)容讀給大家聽，然后說說為什么要選擇這個(gè)內(nèi)容來讀。其他人談?wù)劼牶蟮母惺埽梢栽u(píng)論讀得如何，可以說說從聽到的內(nèi)容中感悟到什么。（此時(shí)，同學(xué)們有的選擇了意境優(yōu)美的語句朗讀，有的選擇了適合情感表達(dá)的語句朗讀。）
四、質(zhì)疑問難。
【通過這一環(huán)節(jié)，取得反饋，以便在第二課時(shí)中更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求】
生：昆侖山高嗎？
師：你猜呢？課后也可以查查資料，到時(shí)候你會(huì)有更多的收獲。
生：后羿是神仙嗎？他會(huì)飛嗎？（針對(duì)這個(gè)問題，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。）
生：逄蒙最后怎樣呢？
生：后羿和嫦娥最終有沒有相聚呢？
生：題目中為什么用“奔”？
生：月亮上漂亮嗎？有人嗎？
生：嫦娥怎么偏偏飛到月亮上去了？……
五、課堂練習(xí)。
１、同學(xué)們剛才提了不少疑問，其實(shí)，課文為了突出重點(diǎn)，沒有必要面面俱到，什么東西都寫。正因?yàn)槿绱耍n文中有不少地方給我們留下了想像的空間，我們又知道了這些主要人物的性格，那我們何不發(fā)揮想像，編一些故事出來。比如：后羿失去嫦娥之后的失落，逄蒙的下落如何，嫦娥的善良還會(huì)表現(xiàn)在什么地方，嫦娥來到月宮后又發(fā)生了什么事……
２、老師讀兩篇學(xué)生的例文，讓學(xué)生說說哪一篇好，好在那里。 【通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白應(yīng)該抓住重點(diǎn)寫具體】如果大家像書上這樣，寫出周圍的環(huán)境，人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、心情……那就更好了。
３、學(xué)生練筆。
第二課時(shí)
一、詩詞導(dǎo)入，體會(huì)環(huán)境之美
1．師吟：明月幾時(shí)有，把酒問青天，不知天上宮闕，今夕是何年，我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒：(配樂：幽怨婉轉(zhuǎn)的古箏曲)
2．這里的宮闕指的是哪里?我欲乘風(fēng)歸去，為何又不去呢?恐什么?(月宮寒)
二、緊扣“情結(jié)”，感受形象之美
1．射日英雄后羿的妻子嫦娥為什么要奔向這寂寞冷清之地呢?請同學(xué)們自由朗讀課文3—6自然段：
2．請同學(xué)們再瀆課文3—6自然段，你覺得逢蒙是怎樣的人?嫦娥呢?從哪些地方可以看出來，分別用“ —— ”“ ～～～ ”畫出來。
3．逢蒙是怎樣威逼的?嫦娥又是如何與之應(yīng)對(duì)的呢?文中用了一個(gè)詞叫“周旋”，誰愿意扮演美麗的嫦娥與之周旋?“周旋”是什么意思? (1)小小組討論表演 (2)大組交流，請兩個(gè)同學(xué)分角色表演：
4．同學(xué)們，如果此刻你就在嫦娥身邊，此情此景，你會(huì)( )?為什么?
5．師問扮演嫦娥的同學(xué)：您想到這個(gè)后果了嗎?在你吞藥的剎那間，你想到了什么?
6‘善良的嫦娥將永遠(yuǎn)離開她愛的和愛她的親人、鄉(xiāng)親、家園。多么無奈、多么凄涼、多么美麗：
7．齊讀課文第六自然段：
8．后羿回來后不見妻子，他會(huì)怎么想呢?同學(xué)們自由讀課文第7自然段：
9。可以用哪些詞形容他此刻的悲痛?(肝腸寸斷，悲痛欲絕……)
10．師小結(jié)：是呀，他多么愛他的妻子呀。為了守在她身邊，他才沒有吃靈藥。 11。齊讀課文第7自然段。
12．嫦娥深情地凝望著痛不欲生的親人，她會(huì)遙遙地說些什么呢?
13．師總結(jié)：美麗、善良、多情的嫦娥為了正義忍受孤凄、獨(dú)守廣寒宮：這就是嫦娥奔月的故事，一個(gè)動(dòng)人的傳說。
三、升華感情，驚嘆意象之美
1．有月的夜晚，我們仔細(xì)聆聽，也許會(huì)聽到千年前的思念之音-后羿于月下徘徊低吟，嫦娥月中傳來錦書—于是，有心聆聽的詩人、詞人創(chuàng)作了大量借月抒發(fā)思念之情，離別之苦的千古絕唱，誰愿意吟誦這些詞句?(提供眾多詞句供學(xué)生選擇：如：十年生死兩茫茫……，明月夜、短松崗；多情自古傷離別……楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)拢粺o言獨(dú)上西樓，月如鉤……)
2．因?yàn)橐粋�(gè)(動(dòng)人)的傳說，因?yàn)橛辛?美麗)的嫦娥，因?yàn)橛⑿坌念^的淚，便有了一輪(多情)的月：讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間，共同“把酒問青天”。師高舉杯子，與學(xué)生在音樂聲中共吟“水調(diào)歌頭”：
