教后反思：

　　資料提供：芳草茵茵

　　咬文“嚼”字

　　前幾天上《裝滿昆蟲的衣袋》一文，與學生一起討論了“撿”“拿”“捧”等詞的用法，感受了文字的魅力。

　　今天上《變色龍》一文時，與學生又進行了一番咬文嚼字。

　　(一)難得的“叫”

　　發現變色龍這一部分，對話描寫較多，讓學生多進行對話朗讀，自然而然就能讀懂其中的內容了。

　　兩個回合下來，對于最后一句話：“‘變色龍！變色龍！’中非工人一看就叫了起來。”感覺就是讀得不到位，少了點激情。

　　（要讓學生好好體會一下他們當時的心情呀！）

　　“同學們，你知道中非工人為什么要叫嗎？”

　　“他們發現了變色龍！”“還有其他的原因嗎？”

　　“因為變色龍很難發現。”“怎么說？”

　　“書中說到：大家有綠葉叢中找了一陣，沒見到‘怪物’、皮膚與豆葉一模一樣，很難發現。”

　　“是呀，如此難發現的變色龍讓我們發現了，特別是生長這兒的中非工人，他們可能也才見到過一次、兩次，有的甚至還沒有見過了。你想此時他們的心情會怎樣？”

　　“高興”、“驚喜”、“激動”、“欣喜若狂”、“激動不已”－－－－－－

　　此時，我們就是發現變色龍的中非工人，讓我們把心中這份激動說出來吧！

　　齊讀：“變色龍！變色龍！”中非工人一看就叫了起來。

　　（二）迅速的“刷”

　　變色龍雖然行動遲鈍，捕食卻非常的迅速。眼睛的特殊、長于身體的舌頭使得變色龍捕食之迅速。“迅雷不及掩耳之勢”形象的描述！

　　“同學們說得很好，雷聲之快，讓我們還來不及捂住耳朵。這是一種怎樣的速度呀！我們來讀一讀這段話。”

　　學生朗讀課文：似睡非睡的變色龍，以迅雷不及掩耳之勢，（只是加重了字的讀音，速度一般）“刷”（拖得很長）地伸出它那長得驚人的舌頭。

　　理解與讀書完全的脫節呀！

　　“刷－－－－－”（我特意加長了讀音）“變色龍就能捕到空中的彩蝶嗎？”

　　“不對，應該很快的，非常迅速。”“真提嗎？”

　　學生一個個在下面讀著，一遍比一遍短而有力。時候一到，指名學生朗讀，效果讓人意想不到呀！再推廣到“迅雷不及掩耳之勢”一詞的朗讀，使得班內最后響起了熱烈的掌聲。

　　課堂上在咬文“嚼”字的過程討論著，這嘗不是一種樂趣呀！往后還要繼續引導學生咬文“嚼”字。