《埃及的金字塔》是蘇教版第十一冊第12課，這是一篇說明文。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇課文條理清楚，語言平實，描寫細(xì)致。但與我們這兒的小學(xué)生來說，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，缺乏知識的鏈接，缺乏與文本的共鳴。為了讓學(xué)生喜歡，學(xué)好。我設(shè)計了新穎的教學(xué)過程，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，樂于合作，積極探究，深入感悟，學(xué)習(xí)得到了深化。
一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣
1、觀看2002年9月《機(jī)器人17日探訪金字塔》的實況錄象，（畫外音： 在人類歷史上，曾有世界七大奇觀之稱，隨著時間的推移，其中大部分早已湮沒，埃及金字塔成了碩果僅存的遺跡。長久以來，金字塔的建設(shè)者一直是一個讓大家不斷揣度的不解之謎。有人說是外星人，有人說是上一個工業(yè)文明的主宰者。引起了各國科學(xué)工作者的興趣與研究。）
2、是呀，為什么叫金字塔？金字塔是什么樣的？金字塔是如何建造起來的？金字塔是什么時候建造的？為什么要建造金字塔？埃及金字塔充滿神秘與向往，今天我們也自由組成幾個探險隊，對埃及金字塔進(jìn)行一番研究，怎樣？
[由實況錄象導(dǎo)入，一下把學(xué)生與文本的距離拉近，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的興趣，使學(xué)生對學(xué)課文，對接下來關(guān)于金字塔的課題研究有了較強(qiáng)的現(xiàn)實性、針對性，研以致用，興趣倍增。]
二、自由組隊，探究準(zhǔn)備 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
1、學(xué)會字詞，讀通課文。
2、學(xué)生自由組隊，佩帶好“研究員”胸卡。
3、你們現(xiàn)在就是真正的研究員了，為了探究順利進(jìn)行，你們應(yīng)該怎樣做呢？（小組討論）
4、得出結(jié)論：（1）要嚴(yán)格遵守探究紀(jì)律，專心致志，學(xué)會合作；（2）選擇喜愛的兩個或三個課題進(jìn)行探究；（3）要認(rèn)真準(zhǔn)備，學(xué)會介紹自己的研究成果。（4）主要依賴書本，也可以插入課外收集的資料。
[讓學(xué)生在學(xué)會字詞，讀通課文的基礎(chǔ)上，為了激起學(xué)生的探究激情，讓學(xué)生自由組隊，志趣相投；讓學(xué)生佩帶“研究員”胸卡，制定研究紀(jì)律，使學(xué)生更具“角色感”，進(jìn)而更快地自覺投入到探究之中。這些都更好地創(chuàng)設(shè)鋪就了學(xué)生積極探究的心理環(huán)境。]
三、探究合作，自我感悟
學(xué)生各組確定探究課題，讀書討論，探索合作，教師巡回，并不時地參與學(xué)生的談?wù)摗?/p>
[把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己決定探究的課題，讓他們充分的讀、思、想、論、寫、說，合作、商量，積極參與，隨時詢問老師，深刻地與文本、與同學(xué)、與老師對話，從而獲得自我感悟。]
四、探究匯報，深刻感悟
1、剛才，我們每個研究員，走入沙漠，分幾個探究小隊進(jìn)行探索研究金字塔，一定發(fā)現(xiàn)了金字塔的許多奧秘。現(xiàn)在我們就舉行一個“探究匯報會”，好嗎？（多媒體課件顯示“探究匯報會”海報，背景就是神秘莫測的埃及金字塔）
2、探究交流，自由發(fā)揮（一組人上臺）
A、（1）我們研究的是“胡夫金字塔”（出示圖片）
（2）齊讀：這座金字塔高146米多，相當(dāng)于40層高摩天大廈。饒金字塔一周，差不多要走一公里的路程。……這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去。……經(jīng)常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時間。
（3）個人匯報：
生1：我匯報，我從這段話中“高”、“巨石”“重”、“平整”、“緊密”等詞體會到金字塔的宏偉與精巧。通過“經(jīng)常、10萬人、整整30年”體會出工程的浩繁，金字塔是奴隸們血汗的結(jié)晶。
生2：我從文中畫線的句子體會到：金字塔是建造得簡直是天衣無縫，無與倫比。我還有關(guān)于這方面的課外資料……）
生3：我還知道了作者怎樣寫出金字塔的宏偉與精巧的？他運用了列舉數(shù)字、比較、形象描述等方法，寫出了金字塔的宏偉與精巧。
B、（1）我們一組探究的是金字塔的“建造方法”；
（2）學(xué)生匯報：
生1：勤勞而聰明的埃及人民想出了許多科學(xué)的方法。看他們……（介紹書上的方法，邊讀邊用畫圖來表示；）
生2：當(dāng)時沒有起重機(jī)，沒有汽車，沒有石廠、機(jī)器……埃及人民就是這樣，用無數(shù)的肩膀和無數(shù)的手把一塊塊巨石搬運過來，并砌成金字塔。多么了不起啊！
生3：請看，這是我畫的建造金字塔的場面。大家別見笑，都是想象出來的，但我是根據(jù)課文中的句子畫的。（出示圖畫）
生4：我補(bǔ)充介紹，我還知道其他方法？（引進(jìn)網(wǎng)上資料）
C、（1）我們一組介紹的是金字塔的“歷史情況”
（2）、學(xué)生匯報：
生1：“這些金字塔矗立在黃沙之中已經(jīng)有四五千年了。它們是埃及的象征，也是埃及人民智慧的結(jié)晶。”讓我明白了它歷史悠久，體現(xiàn)了埃及人民的智慧和力量。
生2：這又與課文的開頭呼應(yīng)，理解了它所以“傲對碧空”！
生3：我想對埃及人民說：你們是偉大的，令人崇敬的！
……
生4：我想向大家推薦課外資料。（《金字塔之謎》〈〈胡夫金字塔〉〉等）
[教學(xué)中，對金字塔探究的課題不是專業(yè)人員的專門研究，而是閱讀教學(xué)的一種學(xué)習(xí)形式，所以，對金字塔的探究中始終注意與文本的結(jié)合，突出說讀訓(xùn)練，尤其是對文中詞語句子的品味析解等，方法多樣且生動。如朗讀、畫圖、課件展示等。同時還注意了課內(nèi)外的結(jié)合，不斷引進(jìn)源頭活水，這也讓學(xué)生開闊眼界，讓課堂增色不少。]
五、課外延伸，深化探究
1、寫調(diào)研報告。以課堂學(xué)到的知識為主，介紹你的探究成果，可以聯(lián)系你的課外知識，加以介紹。
2、建議關(guān)注金字塔的研究，感興趣的同學(xué)，查找積累資料，下次我們再舉行“金字塔新聞發(fā)布會”。
[讓學(xué)生撰寫探究報告，既是課內(nèi)的總結(jié)，又是課外的延伸。較好地把閱讀教學(xué)中的說與寫結(jié)合了起來。鼓勵學(xué)生通過課外查找積累資料，把研究引向更大的課堂，引向更深的層次。再者，在孩子們心中播下探究科學(xué)的種子，讓其生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。]
