《埃及的金字塔》是蘇教版第十一冊第12課，這是一篇說明文。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇課文條理清楚，語言平實，描寫細致。但與我們這兒的小學生來說，缺乏學習的興趣，缺乏知識的鏈接，缺乏與文本的共鳴。為了讓學生喜歡，學好。我設計了新穎的教學過程，使學生愛學、樂學、會學，樂于合作，積極探究，深入感悟，學習得到了深化。

　　一、聯系生活，激發興趣

　　1、觀看2002年9月《機器人17日探訪金字塔》的實況錄象，（畫外音：　在人類歷史上，曾有世界七大奇觀之稱，隨著時間的推移，其中大部分早已湮沒，埃及金字塔成了碩果僅存的遺跡。長久以來，金字塔的建設者一直是一個讓大家不斷揣度的不解之謎。有人說是外星人，有人說是上一個工業文明的主宰者。引起了各國科學工作者的興趣與研究。）

　　2、是呀，為什么叫金字塔？金字塔是什么樣的？金字塔是如何建造起來的？金字塔是什么時候建造的？為什么要建造金字塔？埃及金字塔充滿神秘與向往，今天我們也自由組成幾個探險隊，對埃及金字塔進行一番研究，怎樣？

　　[由實況錄象導入，一下把學生與文本的距離拉近，讓學生產生強大的興趣，使學生對學課文，對接下來關于金字塔的課題研究有了較強的現實性、針對性，研以致用，興趣倍增。]

　　二、自由組隊，探究準備　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　1、學會字詞，讀通課文。

　　2、學生自由組隊，佩帶好“研究員”胸卡。

　　3、你們現在就是真正的研究員了，為了探究順利進行，你們應該怎樣做呢？（小組討論）

　　4、得出結論：（1）要嚴格遵守探究紀律，專心致志，學會合作；（2）選擇喜愛的兩個或三個課題進行探究；（3）要認真準備，學會介紹自己的研究成果。（4）主要依賴書本，也可以插入課外收集的資料。

　　[讓學生在學會字詞，讀通課文的基礎上，為了激起學生的探究激情，讓學生自由組隊，志趣相投；讓學生佩帶“研究員”胸卡，制定研究紀律，使學生更具“角色感”，進而更快地自覺投入到探究之中。這些都更好地創設鋪就了學生積極探究的心理環境。]

　　三、探究合作，自我感悟

　　學生各組確定探究課題，讀書討論，探索合作，教師巡回，并不時地參與學生的談論。

　　[把學習的主動權交給學生，讓學生自己決定探究的課題，讓他們充分的讀、思、想、論、寫、說，合作、商量，積極參與，隨時詢問老師，深刻地與文本、與同學、與老師對話，從而獲得自我感悟。]

　　四、探究匯報，深刻感悟

　　1、剛才，我們每個研究員，走入沙漠，分幾個探究小隊進行探索研究金字塔，一定發現了金字塔的許多奧秘。現在我們就舉行一個“探究匯報會”，好嗎？（多媒體課件顯示“探究匯報會”海報，背景就是神秘莫測的埃及金字塔）

　　2、探究交流，自由發揮（一組人上臺）

　　A、（1）我們研究的是“胡夫金字塔”（出示圖片）

　　（2）齊讀：這座金字塔高146米多，相當于40層高摩天大廈。饒金字塔一周，差不多要走一公里的路程。……這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。……經常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時間。

　　（3）個人匯報：

　　生1：我匯報，我從這段話中“高”、“巨石”“重”、“平整”、“緊密”等詞體會到金字塔的宏偉與精巧。通過“經常、10萬人、整整30年”體會出工程的浩繁，金字塔是奴隸們血汗的結晶。

　　生2：我從文中畫線的句子體會到：金字塔是建造得簡直是天衣無縫，無與倫比。我還有關于這方面的課外資料……）

　　生3：我還知道了作者怎樣寫出金字塔的宏偉與精巧的？他運用了列舉數字、比較、形象描述等方法，寫出了金字塔的宏偉與精巧。

　　B、（1）我們一組探究的是金字塔的“建造方法”；

　　（2）學生匯報：

　　生1：勤勞而聰明的埃及人民想出了許多科學的方法。看他們……（介紹書上的方法，邊讀邊用畫圖來表示；）

　　生2：當時沒有起重機，沒有汽車，沒有石廠、機器……埃及人民就是這樣，用無數的肩膀和無數的手把一塊塊巨石搬運過來，并砌成金字塔。多么了不起啊！

　　生3：請看，這是我畫的建造金字塔的場面。大家別見笑，都是想象出來的，但我是根據課文中的句子畫的。（出示圖畫）

　　生4：我補充介紹，我還知道其他方法？（引進網上資料）

　　C、（1）我們一組介紹的是金字塔的“歷史情況”

　　（2）、學生匯報：

　　生1：“這些金字塔矗立在黃沙之中已經有四五千年了。它們是埃及的象征，也是埃及人民智慧的結晶。”讓我明白了它歷史悠久，體現了埃及人民的智慧和力量。

　　生2：這又與課文的開頭呼應，理解了它所以“傲對碧空”！

　　生3：我想對埃及人民說：你們是偉大的，令人崇敬的！

　　……

　　生4：我想向大家推薦課外資料。（《金字塔之謎》〈〈胡夫金字塔〉〉等）

　　[教學中，對金字塔探究的課題不是專業人員的專門研究，而是閱讀教學的一種學習形式，所以，對金字塔的探究中始終注意與文本的結合，突出說讀訓練，尤其是對文中詞語句子的品味析解等，方法多樣且生動。如朗讀、畫圖、課件展示等。同時還注意了課內外的結合，不斷引進源頭活水，這也讓學生開闊眼界，讓課堂增色不少。]

　　五、課外延伸，深化探究

　　1、寫調研報告。以課堂學到的知識為主，介紹你的探究成果，可以聯系你的課外知識，加以介紹。

　　2、建議關注金字塔的研究，感興趣的同學，查找積累資料，下次我們再舉行“金字塔新聞發布會”。

　　[讓學生撰寫探究報告，既是課內的總結，又是課外的延伸。較好地把閱讀教學中的說與寫結合了起來。鼓勵學生通過課外查找積累資料，把研究引向更大的課堂，引向更深的層次。再者，在孩子們心中播下探究科學的種子，讓其生根、發芽、開花、結果。]