一、導航臺

　　課文主要內容及全文思路導讀

　　課文講了一個小姑娘撞到了愛因斯坦，兩人認識以后，成了互相學習、幫助的忘年交。從中我們感受到愛因斯坦無暇顧及穿著而專心致志于學術問題的忘我精神，以及小姑娘純真無邪的童趣、愛因斯坦不泯的童心。

　　文章共8個自然段，大致可以分為兩個部分來初步理解：

　　第1~6自然段是第一部分，具體寫小姑娘和愛因斯坦的認識過程和教他怎樣穿戴、放置東西、布置房間。

　　第7、8自然段是簡略介紹他們認識后的交往。

　　第一部分按照事情的發展順序，又可以從三個層次去理解。

　　第1~2自然段是第一層，講小姑娘撞到了一位衣著隨意的老人；

　　第3~5自然段是第二層，講小姑娘從爸爸口中得知自己撞到的人是世界上最偉大的人，可她卻對偉大的人產生了疑問，還教他如何穿戴；

　　第6自然段是第三層，講愛因斯坦請小姑娘到家里作客，小姑娘教他如何自己照顧自己。

　　我們可以按時間的先后和相應發生的事情來記住文章的思路：

　　第一天--撞到老人

　　第二天--教穿戴

　　第三天--教整理東西

　　以后--互相幫助

　　二、精品屋

　　課文精彩片斷欣賞　　　　　　　　　　　　　　點　　　評

　　老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙

　　棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一　　　　　　生動而傳神的外貌描寫。

　　頭蓬亂的灰白頭發。他一邊埋頭走路

　　，一邊像是在思考著什么。冷不丁被

　　小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖小　　　　　　被撞了，還友好的笑，從中你能體會到老人的慈愛嗎？

　　用細節表現人物特點。

　　姑娘一笑："對不起，小姑娘，是我不

　　小心。"說完，又低頭向前走去。女孩

　　望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，　　　　"裹"字用得好，說明穿的含糊。

　　整個人就像裹在一張大被單里，腳下

　　趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。"嘿！

　　這個人簡直就是從我的童話故事書

　　里走出來的。"小女孩這么想。 　　　　　　 純真而有趣的想法。

　　【欣賞】

　　這一段寫得很精彩，知道為什么這么說嗎？因為這一段寫得生動傳神，引人入勝，把愛因斯坦的特點表現得淋漓盡致，令人思索回味。

　　作者先寫愛因斯坦的外貌長相，這是這一段的第1句，其中"短而硬"、"棕褐色"、"深陷"、"蓬亂"等詞分別把胡子、眼睛、頭發的特點表現得如在眼前，使人仿佛見到愛因斯坦衣冠不整、頭發蓬亂的模樣。如果文章這么寫—

　　老人蓄著小胡子，一雙棕褐色的眼睛，長著灰白頭發。

　　你還會有這樣的感受嗎？

　　第2句、第3句、第4句則通過寫愛因斯坦的神態、動作、語言使我們對這位科學巨人有了更進一步的了解，并不由會思考這樣的問題：這位老人怎么這樣怪？為什么會這樣呢？如果讀者真正弄明白了這些問題，就會領悟文章的主旨了。所以，這些文字除了本身的傳神之外，還具有"促人思考"的作用，成為讀者理解課文內涵的突破口之一。

　　接著，借助孩子的眼睛，斜愛因斯坦的衣著，突出衣服的肥大"，鞋子的隨意。這樣，作者就完成了對愛因斯坦長相、神態、動作、語言、衣著等多角度的描寫，使讀者能從多個角度得來的印象認識愛因斯坦，思考著背后的原因。

　　三、金手指

　　表達方法提示：引人入勝的懸念

　　同學們有沒有發現，這篇文章每一節幾乎都有一種特別的吸引力，使我們讀了第一節想知道第二節，讀了第二屆又想知道第三節在說什么。

　　究竟這是一種怎樣的魔力呢？其實，這正是文章作者在表達上巧設的懸念起著作用。

　　比如說你讀了第一小節，你一定在心里會想：小姑娘撞上了一個老人，結果會怎樣呢？你肯定會有許多設想，甚至更想從接下來的一小節里盡早知道答案，可是當你讀完第二節時，雖然你對被撞的老人已有了一點粗淺的了解，可是還是不知道他是誰。于是你又極想讀第三節，終于，你知道了這位老人就是偉大的科學家愛因斯坦。此時，你一定有某種心理滿足，因為讀了第三節，你在讀第一、二節時產生的疑問終于解決了一點點�；蛟S你會問：這和作者的寫法有什么關系呀？大有關系，不信你設想第一節就直接告訴你小姑娘撞上了愛因斯坦，然后在第二節告訴你愛因斯坦長什么樣，你讀起來覺得很有吸引力嗎？一定不怎么覺得吧。這就是文章懸念的作用之所在。

　　有的文章設置的懸念是一懸到底，讀者只有讀完全文才恍然大悟，而這篇文章卻不全是這樣，它在文章過程中不斷產生新的懸念，同時又解決已有的懸念。

　　我們還以第三節為例，當讀者通過父親的話明白了老人就是愛因斯坦時，又對小姑娘的納悶產生了困惑了吧，你一定又想知道"愛因斯坦怎么是最偉大的人"呢？于是文章的下文又吸引著你繼續讀下去。當你知道了第二天小姑娘和愛因斯坦的對話后，你又極想知道第三天他們怎樣見面吧……就這樣，讀者每讀一節都有收獲，同時又有新的疑惑，常常為文章所吸引。

　　這種設置懸念的表達方法產生的作用是寫作前巧妙構思的結果，有一定難度，但只要我們習作之前胸有成竹"，想好了再寫，這種方法一定也會學會的。

　　四、益智園

　　創新與實踐

　　1、文章第4自然段有不少對話，但作者都沒有寫出表示語氣的提示語，請你想一想，當時兩人會有什么樣的語氣對話呢？不妨再找一個同學，試著分角色說一說，看誰說得最好。 2、請你想象--

　　當小姑娘的媽媽知道了女兒和愛因斯坦在一起談些什么以后，她會有什么反應呢？你可以想一想，有時間可續寫下來。（注意可以學一學"懸念"的設置喲。）

　　附：課后習題5提示：

　　討論愛因斯坦是否最偉大時，要從他的貢獻和精神來談，而不是根據衣著打扮。這樣，才能接近偉大的實質。