教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會生字新詞，能用書后的詞語造句。

　　3、通過探究式閱讀，自主理解課文內容，感悟愛因斯坦潛心科學研究，不拘生活小節的品質和關愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。

　　設計特色：探究式課堂教學設計

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、猜題導入

　　1、板書課題

　　2、讓學生就題目猜測應該寫些什么，想表現誰。

　　二、初讀感知

　　1、自由讀文，說明要求：讀通、讀順；能說出課文寫了什么、想表現誰；說出自己最想說的一句話。

　　2、讀后檢查；讓學生選讀一段，了解讀通情況；用一句話說說自己讀后的收獲。

　　三、鞏固字詞

　　1、音：指讀生字并組詞，正音辨形（蓄——畜）

　　2、形：認識“裹”的字型規律（有：哀、衷）

　　3、義：讀第3題，說說詞義。（注意采用多種方法，不讀解釋）

　　四、再讀理序

　　1、分節指讀

　　2、找出表示時間的詞語，說說課文是按什么順序寫的。（時間的先后順序）

　　3、分段，說說段意。

　　4、概括小標題（板書）

　　相撞——相遇——相邀——相處

　　五、作業

　　課堂作業：1、抄寫詞語

　　2、辨字組詞（自己編題）

　　3、分段，寫段意。

　　實踐作業：找資料，寫一段介紹愛因斯坦的話。

　　第二課時

　　一、揭示探究主題

　　1、名言激趣：愛因斯坦是名人，老師先送大家一句他的名言（提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。）老師看大家能否結合課文，提出一個做有價值的問題呢？（讓學生自主圍繞課文提問）

　　2、揭示主題：關于愛因斯坦是不是“最偉大的人”，父親、小女孩、愛因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4個小主題，通過閱讀課文、找資料來得出自己的看法。）

　　3、明確重點：應該以哪一個為重點研究主題？（小女孩的看法）

　　二、自主探究主題

　　1、先各自讀書，研究重點主題；再研究另一個主題。

　　2、小組合作：交流、完善結果，要求有一人說出結果。

　　三、交流推進探究

　　1、父親的看法；認為是——引導學生展示上節課收集的資料，進行證明。

　　2、小女孩的看法：認為不是——讀第2自然段，說自己的理由——根據第2、3段，說說自己的理由——辯論：愛因斯坦為什么連衣服也穿不整齊？（潛心科學研究，不拘生活小節的品質）——角色表演，表現、體會愛因斯坦對孩子的關愛（讓學生選一個內容表演，評價是否表現出愛因斯坦的兩個品質。）——朗讀，表現（選一個部分讀）——引導：你覺得小女孩是怎樣的人？（天真、可愛，不迷信權威，與人交往有禮貌，有辦法等。）

　　3、愛因斯坦自己的看法說明什么；讀有關句子——說說自己的認識（謙虛）——小結：謙虛是他成為偉大的人的一個原因，謙虛就是偉大的人更偉大。

　　4、我們的看法：讓學生自由發表自己的看法后小結。

　　四、總結表現結果

　　1、學生小結：各人的看法都是正確的，因為各人都有自己的看問題的角度。

　　2、自由表現：選擇一個部分，用自己喜歡的方式（感情朗讀、角色表演、邊讀邊演）來表現出你對課文的理解。

　　五、作業

　　課堂作業：課后練習4、5

　　實踐作業；與人合作，寫成課本劇并進行角色表演。

　　板書設計

　　4、愛因斯坦和小女孩

　　最偉大的人

　　父親　我們