2、詩詞今譯

　　青海湖上空的連綿不斷的烏云把雪山都遮暗了，

　　在湖邊遙望玉門關(guān)那座孤城。

　　在沙漠里身經(jīng)百戰(zhàn)的將士們，鎧甲早已磨破，

　　他們決心不打敗敵人不回家。

　　3、誦讀點(diǎn)拔

　　這首詩描寫了守邊將士的英勇頑強(qiáng)，表現(xiàn)了他們不畏艱險(xiǎn)，誓死消滅敵人的堅(jiān)強(qiáng)決心。起首兩句用“長云”、“雪山”、“孤城”等景色，描繪了邊塞艱苦、悲涼的環(huán)境，并借以反襯將士的意志堅(jiān)定。接著寫戰(zhàn)爭的持久、激烈。這里注意體會(huì)“穿”這個(gè)字，是磨穿的意思。最后一句，直抒胸臆，充分表達(dá)了他們誓死保衛(wèi)國家的決心和英雄氣概。

　　全詩氣勢雄偉、境界開闊，感情悲壯，誦讀時(shí)須用心體味。

　　（2）芙蓉樓送辛漸

　　王昌齡

　　寒雨連江夜入?yún)牵?/p>

　　平明送客楚山孤。

　　洛陽親友如相問，

　　一片冰心在玉壺。

　　1、字詞解釋

　　“吳”和“楚”都指鎮(zhèn)江一帶地方。

　　平明：清晨，天剛亮的時(shí)候。

　　冰心：像冰一樣瑩潔的心，這里表示不改志節(jié)，不為宦情所污。

　　2、詩詞今譯

　　連綿的寒雨在夜晚灑落吳地，

　　清晨送別辛漸時(shí)，心中感到像楚山一樣孤獨(dú)。

　　洛陽的親友如果問到我的情況，

　　就說我的心像玉壺中的冰那樣明凈無瑕。

　　3、誦讀點(diǎn)撥

　　這是一首送別友人的詩。詩的頭兩句，作者不僅交代了送別友人的時(shí)間、地點(diǎn)，而且表達(dá)了詩人當(dāng)時(shí)強(qiáng)烈的離愁別緒。為什么詩用“孤”字點(diǎn)明自己的心境？這不僅是寫知已遠(yuǎn)行后自己的境況，同時(shí)也寫出了自己一生的孤傲獨(dú)行，心中的憤慨。后兩句表白了自己品格行為的清白。用“冰心”比喻自己內(nèi)心思想的高尚、純潔。

　　全詩語言流暢自然，格調(diào)開朗，感情真摯。誦讀時(shí)把握“吳、孤、壺”等韻腳強(qiáng)化記憶。

　　教學(xué)反思

　　用知識(shí)點(diǎn)燃知

　　課文只是一個(gè)例子，甜甜的語文的“冰山原則”很好地詮釋了這一論述，而將這一理論，（或許還不是什么理論）運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，我們就能更好地挖掘出蘊(yùn)藏在教材中那7/8，更好地激發(fā)起孩子內(nèi)心深處的那7/8。在教學(xué)《古詩兩首》的時(shí)候，我讓孩子內(nèi)心深處的那7/8完完全全地浮了上來，激起了不小的浪花。

　　課始，直接入題：我們今天一起來學(xué)習(xí)兩首詩歌，這是邊塞詩。音域孩子對“邊塞詩”這一概念的認(rèn)識(shí)還處于比較模糊的階段，于是我將之作為概念范疇直接向孩子介紹了什么詩被稱為“邊塞詩”。我并不是要讓孩子理解什么，而是要讓孩子了解些東西。介紹結(jié)束，我就讓孩子自己讀古詩，要求孩子根據(jù)譯文讀懂詩歌的意思，并找出詩歌中所描繪的景物。

　　孩子讀詩的熱情是很高漲的，我看著孩子用心地讀著，神情那么專注，他們讀得又是那么的用情，看他們的感情是那么的投入。

　　學(xué)生讀完之后，組織孩子一起討論，一是說說詩歌寫了什么；二是說說詩歌描寫了哪些景物，關(guān)鍵是要讓孩子說說寫了哪些景物，孩子很快找出了“黃河”“白云”“孤城”“山”“羌笛”“玉門關(guān)”“明月”“關(guān)”“胡馬”“陰山”。找出這些詞語之后，我讓孩子想想通過星星點(diǎn)點(diǎn)的詞語燃燒孩子思維的大草原，因?yàn)樵姼璞揪褪敲商�奇般的語言，跳躍的思維閃現(xiàn)出來的火花，也只有用這樣的思維才能再現(xiàn)詩歌的意境。于是我問孩子你看到這些詞語，眼前浮現(xiàn)的是什么，你又想到了什么詩句。我讓孩子將想到的詩歌寫在黑板上，林立的小手，撲閃的眼睛，靈動(dòng)的小嘴，活躍的思維把整個(gè)課堂推向了高潮，此時(shí)的課堂像是漲潮了，沸騰了，一個(gè)個(gè)孩子爭先恐后地上臺(tái)寫詩歌，（我提醒先看看黑板上有沒有你想到詩，有就不要再上來了）。不一會(huì)兒工夫，黑板上寫滿了詩。 “月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。”《塞下曲》 “葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”《涼州詞》

　　“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不回。”《從軍行》