�。含F(xiàn)在，讓我們來給課文畫畫插圖，好嗎？
生：（興致勃勃地喊）好！
師：插圖要符合課文內(nèi)容，反映作者想要表達(dá)思想感情。你認(rèn)為怎樣才能畫好插圖呢？
生1：我認(rèn)為一定要反復(fù)地讀課文。
生2：我認(rèn)為還要體會(huì)課文的主要內(nèi)容。
生3：我認(rèn)為要先想好準(zhǔn)備畫些什么內(nèi)容，設(shè)計(jì)好了畫面再動(dòng)手畫。
師：那就請(qǐng)大家選擇其中的一幅圖，先讀讀相應(yīng)的課文內(nèi)容，再設(shè)想畫面內(nèi)容，最后動(dòng)手畫。畫簡(jiǎn)筆畫就行了。
�。▽W(xué)生有的讀課文，有的互相討論，然后各自作畫。）
師：（畫完后）按四人小組進(jìn)行交流欣賞，請(qǐng)你為大家介紹一下：你為什么這樣畫？這樣畫表達(dá)出了什么意思？
（學(xué)生熱烈地交流，教師作巡視，留意學(xué)生的圖畫和交流情況。）
師：下面請(qǐng)各組的代表上來交流。
生1：我畫的是“照料圖”。畫面上是聶將軍坐在凳子上，一手拿碗一手拿著小勺，正在給美穗子一口一口喂飯的情景。從這幅圖上可以看出聶將軍像一位父親一樣，很疼愛美穗子。
師：你畫得真好啊！也畫“照料圖”的同學(xué)來交流交流，你畫的與他畫的有哪些不同的地方？你與他有什么不同的想法？
生2：我跟他畫的內(nèi)容差不多，但從他的畫上看不出聶將軍的神情，從我的畫上可以很明顯地看出聶將軍的神情，聶將軍是微笑著給美穗子喂飯的。
師：那你能不能告訴大家你畫聶將軍微笑的依據(jù)是什么？
生2：我是從課文中知道的，文中說聶將軍“和善可親”，說話時(shí)是“和藹地”、“親切地”，所以我畫出了聶將軍的微笑，微笑著的聶將軍就更像一位疼愛孩子的父親了。
師：你讀書讀得仔細(xì)，圖就畫得更好。真棒！
生3：我也有補(bǔ)充。除了畫出聶將軍給美穗子喂飯的情景，我還在人物的旁邊畫了一張桌子，桌上放著幾個(gè)梨。
師：說說你為什么這樣畫呢？
生3：因?yàn)檎n文中還講到聶將軍給美穗子梨吃，聶將軍的和善可親使這兩個(gè)小姑娘不再恐懼，所以我這樣畫了。
師：你讀書讀得更全面更仔細(xì)，想得也好，你的插圖就更好了�，F(xiàn)在請(qǐng)大家也像這兩位同學(xué)一樣來讀書，讀后修改你的插圖，好嗎？
（學(xué)生再次讀書，補(bǔ)充、修改插圖。教師再作巡視，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、指導(dǎo)。）
[評(píng)析]：
新概念語文教學(xué)觀告訴我們：教學(xué)要注重學(xué)生的感悟體驗(yàn)，要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。感悟體驗(yàn)是學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)形式，它不是*老師的講解就能獲得的，而是學(xué)生潛心讀書，自己咀嚼語言文字的滋味，去體會(huì)語言文字的感情后才能獲得的。因此，教師要注重在讀中誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所感悟，促進(jìn)學(xué)生感悟自得，自主發(fā)展，在不斷讀書積累中提高學(xué)生對(duì)課文的理解，對(duì)語言的悟性。
以上的教例就體現(xiàn)了這種讓學(xué)生“自讀自得”的理念。在初讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象思考：課文中哪幾幅畫面給你留下了深刻的印象？學(xué)生歸納出有“照料圖”、“送別圖”、“謝恩圖”，這是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體感悟。在此基礎(chǔ)上就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把圖畫出來，給課文配上插圖，這是引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)課文主要內(nèi)容進(jìn)行感悟。畫出圖后再作交流：你為什么這樣畫？這樣畫表達(dá)出了什么意思？這是讓學(xué)生充分表達(dá)出自己對(duì)課文語言情感的感悟——在把對(duì)語言文字的感悟轉(zhuǎn)化為圖畫形象的過程中把握人物的思想感情。又通過大家的補(bǔ)充討論，如對(duì)人物動(dòng)作神情的處理，對(duì)“梨”等小道具的處理，從細(xì)節(jié)處挖掘體會(huì)人物內(nèi)在的思想感情。同時(shí)，在這交流感悟的過程中，也讓更多的同學(xué)體味到別人的感悟過程，以得到更多的啟發(fā)。
沒有煩瑣的分析，沒有滔滔的講解，只是讓學(xué)生毫無拘束地讀書，暢談自己的心得領(lǐng)悟，就可以讓學(xué)生的感悟體驗(yàn)與課文語言擦出情感的火花。
聶將軍與日本小姑娘
一、導(dǎo)航臺(tái) 課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀 這一課主要寫戰(zhàn)爭(zhēng)年代，聶榮臻將軍關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地。戰(zhàn)后，長大成人的孤女專程前來中國看望將軍，不忘將軍救命之恩。這件事成為中日交往史上的一段佳話，從中我們可以感受聶榮臻將軍的人道主義精神和國際主義情懷�！ ∥恼掳磿r(shí)間的先后可以分為兩部分，第一部分是第1自然段到第5自然段，講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的事；第二部分是40年后的事，也就是第6自然段的內(nèi)容�！ ≌n文第一部分按事情發(fā)展的順序又可以從三個(gè)層次去理解-- 第一層是第1自然段，講的是八路軍從戰(zhàn)火中救出兩名日本孤女； 第二層是第2、3自然段，講聶榮臻將軍關(guān)心照顧兩個(gè)日本孤女； 第三層是第4、5自然段，講聶將軍設(shè)法將兩名日本孤女送往日軍指揮部�！ ≌n文的第一、第二部分之間存在一定的因果關(guān)系，第一部分是"因"，第二部分是"果"。正因?yàn)槁檶④娫趹?zhàn)爭(zhēng)年代關(guān)心照顧了日本孤女，才有了第二部分長大后的日本孤女前來答謝救命之恩的事。因此，可以用下圖來表示文章的思路--
八路軍戰(zhàn)士從戰(zhàn)火中救出兩名日本孤女 聶榮臻將軍關(guān)心照顧日本孤女 (因) 聶將軍設(shè)法將日本孤女送往日軍指揮部
40年后，日本孤女前來謝恩（果）
二、精品屋 課文精彩片斷欣賞
點(diǎn) 評(píng) 聶榮臻將軍得知后，立即叫前線部隊(duì)把孩子送到他那里去。他對(duì)戰(zhàn) 士們說："雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞，但這兩個(gè)孩子是無辜的，他們是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代。" 兩個(gè)日本孤女很快被送到了指揮部。聶將軍先抱起不滿周歲的小妹妹，看到她的傷口包扎得很好，便馬上讓警衛(wèi)員去老鄉(xiāng)家給她找 奶吃�！ 。�“抱起、又慈愛地拉過、親切地和藹地說”寫出了將軍的和善可親）然后，又慈愛地拉過那個(gè)問、大一些的女孩，親切地問她叫什么名字。這個(gè)女孩叫美穗子，她不會(huì)說中國話，只是不停地說："媽媽死了，媽媽死了……"聶將軍見這孩子兩眼流露出驚恐的神色，就拿過一個(gè)洗干凈的梨子，和藹地說："這梨洗干凈了，吃吧！"美穗子見聶將軍和善可親，便接過梨慢慢吃起來。開飯的時(shí)間到了，聶將軍（“用小勺一口一口地喂”，說將軍很細(xì)致對(duì)孩子充滿了仁愛。）把美穗子拉到懷"里，用小勺一口一口地給她喂飯�？梢钥闯鏊麕滋煲院�，美穗子一點(diǎn)也不拘束了，她用小手拽著將軍的馬褲，跟著將軍跑前跑后，可親熱啦。 原本驚恐的美穗子現(xiàn)在一點(diǎn)也不拘束了，從側(cè)面反應(yīng)了將軍的仁愛。
【欣賞】 雖然將軍軍務(wù)繁忙，但他還是保持著一名將領(lǐng)的果敢和敏銳，保持著一個(gè)政治家的風(fēng)范，一個(gè)中國人的友好與善良！這些，在課文第2、3自然段的描寫中得到充分的體現(xiàn)。 當(dāng)將軍得知戰(zhàn)士從戰(zhàn)火中救出了兩名日本小姑娘后，果斷地把孩子接到身邊，以便救治，并及時(shí)教育戰(zhàn)士要注意區(qū)分真正的敵人，可謂是用心良苦��！他不是懷著簡(jiǎn)單的狹隘的民族復(fù)仇情緒視所有的日本人為敵人，而是本著人道主義精神和國際主義原則，從中日人民友好相處的長遠(yuǎn)角度救助兩個(gè)無辜的日本小孩。這也正是一個(gè)將領(lǐng)高瞻遠(yuǎn)矚、襟懷坦蕩的具體體現(xiàn)呀！ 兩名孤女被送到八路軍指揮部后，得到聶將軍無微不至的關(guān)懷，從將軍對(duì)孤女細(xì)致地照料中，我們不正可以明顯地感受到這些嗎？他先是查看不滿周歲的小妹妹的傷口包扎情況，還讓警衛(wèi)員給孩子找奶吃，接著又和大一點(diǎn)的孩子親切的交談，消除她的恐懼，還親自給孩子喂奶吃。這是多么細(xì)心的關(guān)懷呀！本文作者正是利用細(xì)節(jié)的描寫，使我們具體而真切地感受到聶榮臻將軍友好、善良的人道主義情懷�！ 】磥�，"細(xì)節(jié)不細(xì)"，我們應(yīng)當(dāng)注意體會(huì)其中的深意呀。
三、金手指 表達(dá)方法提示一：引述原話
讀了本文，大家對(duì)聶將軍的為人一定有了較深刻的理解，但大家想過嗎，為什么這篇文章會(huì)給我們這樣的感受？這跟文章的表達(dá)方法有關(guān)系嗎？ 很有關(guān)系。除了文章的第2、3自然段的細(xì)節(jié)描寫之外，還有重要的一點(diǎn)我們不能忽視，那就是文章引述的聶榮臻將軍對(duì)戰(zhàn)士們說的兩句話以及第5自然段他寫給日軍官兵的信的內(nèi)容-- "雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞，但這兩個(gè)孩子是無辜的，他們是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代。" "……中國人民決不以日本士兵及人民為敵……我八路軍本著國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……" 人們常說"言為心聲"，是講一個(gè)人說的話往往體現(xiàn)他內(nèi)在的品性以為人特點(diǎn)。從以上兩段引述的話里，我們對(duì)說話人--聶榮臻將軍的胸懷，以及他不卑不亢的氣節(jié)、義正辭嚴(yán)的態(tài)度，所奉行的國際主義原則不是有了更深的理解了嗎？ 我們可要記�。阂鲋魅斯脑捳Z可是很有用的。它能揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的性格及內(nèi)在品質(zhì)，有助于豐富具體的展現(xiàn)一個(gè)人的品性�！ ∪绻�，你在習(xí)作中遇到寫人的文章，你是否也會(huì)適當(dāng)?shù)匾鲋魅斯脑�，來表現(xiàn)他的內(nèi)心世界呢？ 表達(dá)方法提示二：有詳略地處理材料
這篇文章寫的事時(shí)間跨度大，但作者卻在有限的篇幅里處理得詳略得當(dāng)，主要寫抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的事，而對(duì)40年后的謝恩則寫得相對(duì)簡(jiǎn)潔，文章因此重點(diǎn)突出，給我們讀者留下深刻的感受。這種處理材料的方法值得我們學(xué)習(xí)。
四、益智園 創(chuàng)新與實(shí)踐
1、文章中寫道"40年后，已經(jīng)成為三個(gè)孩子母親的美穗子和她的全家，專程前來中國看望聶將軍，感謝將軍的救命之恩。"，那么他們見到將軍后會(huì)說些什么話呢？美穗子會(huì)說什么？她的孩子會(huì)怎樣感謝？可以幾個(gè)同學(xué)分角色試著說一說。（提示：根據(jù)人物的身份考慮說話的內(nèi)容。） 2、查字典，弄懂這些詞的意思：無辜至仁至義戰(zhàn)事 附：課后習(xí)題1提示： 在背誦第3自然段時(shí)，應(yīng)理清這段的線索，它以聶將軍關(guān)心照顧兩個(gè)小姑娘為主線。我們可以抓住"先抱起……，然后……" 理清層次，然后抓住"聶將軍和小姑娘交談、給梨吃、喂飯"來幫助記憶�！ �(chuàng)新與實(shí)踐第2題答案-- 無辜--辜，罪。沒罪的意思�！ ≈寥手亮x--至，最。最仁愛，最講正義�！ �(zhàn)事--有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的各種活動(dòng)，泛指戰(zhàn)爭(zhēng)。
五、萬花筒 相關(guān)資料
聶榮臻 四川省江津縣人。一九一九年赴法國勤工儉學(xué)。一九二二年加入中國社會(huì)主義青年團(tuán)，翌年加入中國共產(chǎn)黨。一九二四年赴蘇聯(lián)學(xué)習(xí)。一九二五年回國后，任黃埔軍校政治部秘書兼政治教官，中共廣東區(qū)委軍委特派員，中共湖北省委軍委書記。一九二七年任中共前敵軍委書記，南昌起義軍第十一軍黨代表，同年參與領(lǐng)導(dǎo)廣州起義。 土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，任中共廣東省委軍委書記，中國工農(nóng)紅軍總政治部副主任，紅一軍團(tuán)政治委員，中央紅軍先遣隊(duì)政治委員。參加了長征�！ 】谷諔�(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，任八路軍一一五師副師長、政治委員，晉察冀軍區(qū)司令員兼政治委員，中共中央晉察冀分局書記。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，任華北軍區(qū)司令員，中共中央華北局第二書記，中國人民革命軍事委員會(huì)副總參謀長，平津衛(wèi)戍區(qū)司令員。 中華人民共和國成立后，任北京市市長，人民革命軍事委員會(huì)副主席，中國人民解放軍副總參謀長、代總參謀長，國務(wù)院副總理兼中央科學(xué)小組組長，國家科學(xué)技術(shù)委員會(huì)主任，國防科委主任，中共中央軍委副主席。一九五五年被授予元帥軍銜。是第一、二、三屆國防委員會(huì)副主席，第四、五屆全國人大常委會(huì)副委員長，中國共產(chǎn)黨第七屆中央委員，第八屆中央政治局委員，第九、十屆中央委員，第十一、十二屆中央政治局委員。
日本戰(zhàn)爭(zhēng)遺孤深情回憶聶榮臻將軍(組圖)
