教材簡析:

　　《月光啟蒙》，是當代作家孫友田的一篇寫人散文，節選自《月光母親》。《月光母親》講述母親患了老年癡呆癥，對來看望她的兒子只是傻傻地笑，笑得作者淚流滿面。而在課文中，作者則回憶了小時候母親在月光下用歌謠、神話故事、童謠、謎語等對自己進行啟蒙教育的事，表達了對母親養育、啟蒙之恩的感激與懷念之情。

　　全文共可分兩段。第一段（第1——13節）寫母親在夏夜的月光下給“我”唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語，啟迪了“我”的想象與智慧。第二段（第14節）寫母親是“我”的啟蒙老師，為“我”飛向詩歌王國奠定了基礎。

　　縱觀全文，一條主線，一個重點，兩個難點。

　　一條主線是情：在朦朧的月光下，母親摟著“我”，唱起動聽的歌謠，使“我”忘卻了夏夜的躁熱，沉醉在美妙的歌聲中，使我領悟了父輩們對家鄉、對生活的感情；《嫦娥奔月》《牛郎織女》一個個優美的神話故事，為“我”打開了無限的想象空間；一段段幽默風趣的童謠，不僅豐富了“我”的積累，還使“我”感受到文學的親近；生活中的謎語，同樣啟迪“我”思考和聯想。所以作者說：“我們日子清苦，但精神生活是豐富的。”“苦澀童年的夏夜卻是美妙的。”是母親用自己對生活全部的理解，在“我”幼小的心靈里，種下了文學的種子；是母親用優秀的民族文化，用藝術的形式教育“我”培養“我”，為“我”打開了閉塞的心靈之窗，照亮了“我”灰蒙蒙的心靈，使“我”一顆混沌的童心變得豁然開朗，使“我”得到了有益的啟蒙，長大后成了一名作家。

　　一個重點是“啟蒙”：誰為誰“啟蒙”？母親怎樣“啟蒙”作者的？（以歌謠、神話故事、童謠、謎語為載體，對“我”進行啟蒙教育。）為什么以“月光啟蒙”為題？（光下，母親給了我啟蒙教育，以“月光啟蒙”為題，感謝、懷念母親在月光下“我”進行的啟蒙教育，點明中心。）

　　兩個難點：1、黃河留給家鄉的故道不長五谷，卻長歌謠（兩個“長”不一樣的意思，前一個“長”是“生長”，后一個“長”是“產生”。千古黃河，勤勞的人們總是滿懷希望地耕種，勤勞的人民用最質樸的民謠來表達自己的心聲，可由于土壤、氣候等問題，收成不佳，但歌謠卻從黃河故道中流傳下來。）。2、“小院立即飄滿了她那芳香的音韻”。（這是一種通感的修辭手法，母親的嗓音甜潤、深情，仿佛花香一般芳香四溢，讓作者的內心也充滿了芳香，有了一種美好的情感。）

　　學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，讀準“蓮花落”中的“落”字，理解生字組成的詞語及“音韻”、“天資聰穎”、“混沌”、“豁然開朗”、“高深莫測”、“沉浸”、“濃郁”、“啟迪”、“啟蒙”等詞語的意思。

　　3、從母親吟唱的歌謠、故事、童謠和謎語中體會作者對母親的深深感激和懷念之情，領會“月光啟蒙”的真正內涵，知道為什么用“月光啟蒙”為題。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　1、出示孫友田的詩句：“萬年煤層打個滾，/一山烏金往外冒。/黑寶石，往外跑，/滿山滿谷金光照。/一路大聲喊：/我是煤，我要燃燒！”

　　2、讀了這首詩你有什么感受？（詩人非常樸實；這首詩非常容易懂，而且非常形象；對生活充滿熱情……）

　　3、孫友田能成為詩人，離不開他的母親，他曾經說過這樣一段話（出示）：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

　　4、這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財富？今天我們就來學習孫友田寫的散文《月光啟蒙》（板書課題齊讀）

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，要求：

　　（1）畫出生字，注意讀準字音，讀順課文。

　　（2）畫出生詞及不理解的詞語，聯系上下文理解。

　　2、檢查自學情況

　　（1）指名試讀課文，了解掌握情況，注意讀準帶輕聲的詞（衣裳、籬笆、鳳凰、太陽）和多音字（蓮花落）。

　　（2）交流討論自己不理解的詞語。著重理解“混沌”、“豁然開朗”、“啟蒙”（由“混沌”到“豁然開朗”的過程其實就是“啟蒙”）

　　3、理清課文脈絡

　　（1）母親是怎樣對我進行“啟蒙”的呀？（唱動聽的歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語）課文是用哪幾小節來寫的？（1——13）

　　（2）給課文分段。

　　三、再讀課題，質疑

　　1、請同學們再讀讀課題，你覺得，學習這篇課文，要解決哪些問題呢？（為什么以“月光啟蒙”為題？母親是怎樣啟蒙的？……）

　　四、布置作業

　　1、組詞

　　暑（  ）笆（　）辰（  ）帳（  ）謠（  ）摟（  ）

　　薯（　）巴（　）晨（  ）賬（  ）搖（  ）樓（　）

　　2、近義詞

　　啟蒙（啟迪）時辰（時候）聰穎（聰明）吟唱（歌唱）豁然開朗（茅塞頓開）濃郁（濃厚）

　　3、反義詞

　　清苦（  ）豐富（貧乏）濃郁（淡雅）聰穎（愚蠢）混沌（清醒）高深莫測（淺顯易懂）

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、今天這節課，我們繼續學習煤礦詩人孫友田的《月光啟蒙》。

　　2、還記得上節課結束的時候留下的那些問題嗎？

　　3、善于提問，對語文學習來說至關重要。就本課而言，我們首先要解決的是“母親是怎樣啟蒙我的”這個問題，解決了這個問題，其它問題就會迎刃而解。有什么解決的辦法嗎？（用心讀書、認真思考）

　　二、品讀“啟蒙”，感受母愛

　　1、接下來，就請大家默讀課文，用橫線畫出文中能體現“母親是怎樣啟蒙我的”語句，并標出重點詞句好好體會，在課文旁邊的空白部分寫下你的感受。

　　2、學生自由讀課文，寫體會。

　　3、交流，并相機板書（唱歌謠   講故事   唱童謠   猜謎語）

　　4、我們首先來看看母親的第一種啟蒙方式。這是母親給“我”唱的兩首歌謠（出示：月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。/月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。），誰來讀？（讀后提示：“亮堂堂”在這兒后兩個字讀第一聲更有味道）

　　5、想聽聽母親是怎么吟唱的嗎？用耳傾聽，用心感受，閉上眼睛想象——你仿佛聽到了什么，看到了什么？（課件）

　　6、是啊，此刻，我們的眼前一定都有這樣一幅美妙的月夜圖。（課件出示課文插圖及第一自然段）讀讀這段文字，看看能不能讀出月夜的美妙來！

　　7、就在這樣美的月夜里，母親——（出示）“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。”）

　　8、學生練讀，談感受，理解“芳香的音韻”。

　　9、出示：“那時，我們日子清苦，……讓一顆混沌的童心豁然開朗。”

　　（1）理解“黃河留給家鄉的故道不長五谷，卻長歌謠。”

　　（2）理解“母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。”（“我”明白了什么？）帶著這種理解再讀兩首歌謠。

　　10、剛才，我們學習了“唱歌謠”部分，同學們抓住了重點詞句，通過朗讀，表達了自己的獨特體驗，這是讀書的一種好方法。接下來，我們就要用這種方法繼續學習，剩下的三個部分。（可以學生喜歡哪個部分就先學哪個部分。）

　　（1）講故事部分抓住“此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。”體會月光下母親的美麗與圣潔。

　　（2）唱童謠部分主要通過“朗讀——談談感受——朗讀”這樣的方式理解課文內容。

　　（3）猜謎語部分主要通過讀謎語來體會母親的慈愛。

　　11、唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語……（指板書）就這樣，母親給了“我”人生最初的啟蒙。母親到底都把什么給了“我”呢？一分鐘小結一下，把它寫在課文插圖旁邊的空白部分。（多媒體出示：母親把                                  伴著月光給了“我”， （使我）             　　　　　　　　　　　。）

　　12、唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語，不識字的母親也許并不知道這樣的方式會給孩子帶來什么，但滿懷對孩子的愛，她把勤勞，把想象，把詩情，把智慧伴著月光給了“我”，讓一顆混沌的童心豁然開朗，讓“我”受益無窮，終身難忘。所以，作者孫友田說：——（出示）“母親不識字，卻是我的啟蒙老師。……飛向詩歌的王國。”（學生齊讀）

　　13、現在，你知道為什么以“月光啟蒙”為題了吧？（正因為這月光下的啟蒙教育影響了作者的一生，所以文章以《月光啟蒙》為題，表達對母親的深深感激和懷念。）

　　三、拓展升華

　　1、作者通過此文告訴我們：雖然“我”的母親只是一個普普通通的農村婦女，但她卻――（用那一雙勤勞的手為“我”打開民間文學寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。）雖然“我”的生活貧窮而清苦，但“我”的母親――（讓明月星光陪伴“我”的童年，用智慧才華啟迪我的想象。）雖然“我”的母親不認識一個字，可她――（在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使“我”展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。）

　　2、在你們的眼里，這是一位什么樣的母親？（勤勞、聰明、善于和孩子溝通……）

　　3、這就是“我”的母親，一個令作者驕傲、自豪的母親！然而，時間的車輪無情地碾碎了母親的青春。“我”個子高了，母親的脊背卻彎了；“我”長大了，母親卻老了；“我們”生活好了，母親卻感受不到了。其實這篇文章在入選我們課本時省略了一個部分，他告訴我們孫友田在怎樣的時刻寫下了這樣的文章，在這里，我想讀給同學們聽一聽，也許聽完后你會有另一份感動。

　　（出示原文，師讀《往事如歌----月光母親》）

　　母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳地坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面

　　微風吹亂了母親的滿頭白發，如同故鄉的天空飄滿愁絮……

　　坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛。故鄉的天空不會忘記。

　　……

　　母親失去了記憶，而我心中卻永遠珍藏著那一輪明月……

　　4、多想喚醒母親的記憶，讓她知道：當年，母親是“我”的驕傲；現在，“我”能讓母親為“我”而感到自豪。

　　而現在的母親不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。可曾經，――（點出齊讀：母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。）現在的母親不再談她的往事，不再談我的童年。可曾經，――（點出齊讀：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。）現在的母親滿頭白發，深深的皺紋刻在她的額上。可曾經，――（點出齊讀：母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。）

　　5、母親給了作者無私的愛，回想起母親，作者充滿了深深的感激和懷念，他認為“是母親為我開啟了文學的大門”，所以他特別感激母親。

　　感謝母親――（用那一雙勤勞的手為我打開民間文學寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。）感謝母親――（讓明月星光陪伴我的童年，用智慧的才華啟迪我的想象。）感謝母親――（在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。）

　　6、母愛是永恒的話題，世界上的母親都是一樣的。在你成長的歷程中，母親給了你哪些幫助？此時，你想對她說些什么？寫下來。放學后就去對你的媽媽說或者將你寫的給媽媽看。

　　四、布置作業

　　1、寫出下列句子中帶點字的意思。

　　（1）黃河留給家鄉的故道不長五谷，卻長歌謠。

　　（2）小院飄滿了她那芳香的音韻。

　　2、填空

　　（1）本文是一篇淳樸優美感情真摯的散文，作者回憶了自己幼年時在夏夜月光下，母親唱民歌，講童謠講神話故事的情景。表達了作者對母親月光啟蒙的感激懷念之情。作品是孫友田，我們還學過他寫的文章《去打開大自然綠色的課本》，還有兒童作品《在黑寶石的家里》。

　　（2）文章以“月光啟蒙”作為課題是因為：①月光本身就充滿詩情畫意，令人無限遐想。②母親在月光下為我唱名歌，講故事，猜謎語，使我懂得了熱愛家鄉，讓我展開了想象的翅膀，最終飛向詩歌的王國。

　　（3）我們在課內學過歌頌母親的文章有《第一次抱母親》、《陳毅探母》等。