教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過“三個用心”的學法指導，重點對“歌謠”和“童謠”進行教學，使學生領會“月光啟蒙”的深刻含義。

　　3、憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親深深的感激與懷念之情。

　　4、通過文本的學習，產生情感體驗，懂得從小關愛母親。

　　教學重點：通過對“歌謠”和“童謠”的學習，使學生理解“啟蒙”的內涵。

　　教學難點：感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親深深感激與懷念之情。

　　教學準備：課件

　　第二課時

　　一、導入：

　　1、①齊讀課題（指導：月光靜靜的……

　�、谕瑢W們，初讀了課文《月光啟蒙》，你的腦海里出現了一幅怎樣的畫面呢？[出示畫面][板書]

　�。�母親忙完了一天的活計，在皎潔的月光下，在籬笆小院中，摟著兒子給他唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語）

　　2、同學們，那你們有沒有想過：孫友田在月光下受到了怎樣的啟蒙教育呢？打開書，找一找。

　　出示句子：“她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。”

　�。ㄝp輕地讀，邊讀邊想，有什么疑問？）

　　質疑：母親在月光下唱的那些民歌、民謠怎么就能讓作者展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國呢？（這個疑問，大家是否有同感？這節課我們就來共同解決這個問題，好嗎？[板書：飛向詩歌王國？]

　　3、要解決這個問題，我們還得走進母親唱的歌謠和童謠。

　　出示要求：

　�。�1）“用心”朗讀。（將它們讀流暢）

　�。�2）“用心”品讀。（可抓住重點詞句；可聯系上下文；可展開想象）

　�。�3）“用心”感受。（歌謠和童謠想告訴我們什么。）

　�。ㄟ@三個要求有點難哦，同學們怕不怕？）

　　（根據以上要求，自學歌謠和童謠，將你的理解和感悟寫在旁邊的空白處）  [15：30—15：36]

　　二、學習“歌謠”。[15：37—15：52]

　　1、誰愿意來讀這兩首歌謠？（指名讀，簡評）

　　2、讀得很流利，但老師感覺好象還缺少了一點什么，這兩首歌謠究竟該怎樣讀呢？文中寫得很明白，打開課文找一找。

　　3、出示句子：“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。”

　　學生談體會：（讀的時候要“輕輕的”、“甜甜的”“深情的”“柔柔的”……）

　　學生再次練讀歌謠。

　　4、在月光下，母親深情地吟唱著歌謠，你們想唱嗎？

　�。ㄈ�唱：聽旋律在心里哼唱；跟旋律輕輕唱；想象自己依偎在母親懷里唱。）

　　5、多么甜美，多么動聽的歌謠��！前面老師提到過三個“用心讀”，談談你對這兩首歌謠的品味和感悟好嗎？（或：你從這兩首歌謠中感受到了什么？或讀了歌謠，在你的腦海中出現了怎樣的畫面？）出示三個“用心”

　　[母親愛勞動；母親愛生活；母親想通過雙手勤勞致富……]

　�。ㄗ⒁猓阂�善于捕捉學生回答問題的閃光點，實時點化：只有用心去讀書，才能悟出文字背后含著的意思，才能品出語文的味道來）

　　過渡：母親的歌謠中有皎潔的月光，有……同時還蘊涵了母親對勞動的愛，對生活的愛……多么富有詩情畫意呀，如月光、如春雨，滋潤著孫友田幼小的心靈！[板書：詩情畫意]

　　三、學習“童謠”。[15：52—16：00]

　　在月光下，母親除了給我吟唱歌謠外，還給我唱幽默風趣的童謠呢。

　　1、出示三首童謠。

　　2、告訴老師，你們在吟誦這三首童謠時，有什么發現？

　�。á賰热莘浅Ｓ腥あ谛问奖容^簡單，都是以三個字為主③讀起來瑯瑯上口，壓韻）[板書：富有韻味]

　　3、這么有趣而富有韻味的童謠呀，讓我們打著節拍來朗讀，好嗎？

　　4、同學們，當你們快樂地打著節拍，唱著幽默風趣的童謠時，在你腦海中出現了怎樣有趣的畫面？（肯定：童謠讓你展開了想象的翅膀）[板書：展開想象]

　　母親的童謠讓我們浮想聯翩，也使童年的孫友田展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國。同學們，結合語言文字，展開豐富的想象，這也是“用心”讀書的好方法，懂了嗎？

　　5、再次出現句子：“她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。”

　　小結：①母親動聽的歌謠充滿詩情畫意，幽默風趣的童謠瑯瑯上口，富有詩的韻律，在歌謠和童謠聲中，我們也不由得展開了想象的翅膀，怪不得民歌民謠能引領孫友田飛向詩歌的王國呢！現在這個問題懂了嗎？

　�、谀赣H不識字，卻是我的啟蒙老師，她在月光下就是這樣給我以啟蒙的，讓我們深情地讀課題：《月光啟蒙》

　　四、學習第三自然段。[16：01—16：05]

　　過渡：和母親在一起，精神生活是多么豐富�。】赡菚r我們的日子又過的怎樣呢？

　　1、出示句子：“黃河留給家鄉的故道不長五谷，卻長歌謠。”

　　2、分析兩個“長”字的不同含義。

　　3、是誰創作了這些歌謠？他們想通過歌謠表達怎樣的心聲呢？

　　[在月光下，母親通過歌謠也把這種愛傳遞給了我，使我在潛移默化中受到了影響]

　　那時，我們日子清苦，可母親卻給了我一個明月星光般的童年。

　　五、拓展延伸與升華。[16：05—16：10]

　　1、出示母親年老時的圖片。（同學們，這就是母親，母親老了……）

　　2、動情解說：在皎潔的月光下，母親給我唱歌謠、講故事，給我唱童謠、說謎語，在母親的熏陶下，我漸漸長大，終于成長為一名優秀的詩人，可歲月的車輪卻無情的碾碎了母親的青春。我長高了，母親的脊背卻彎了，我長大了，母親的頭發卻白了。母親獻出了畢生的愛，自己留下的，只有歲月在她額上刻下的深深的皺紋。更為不幸的是，當孫友田寫這篇文章的時候，他的母親已經患了老年癡呆癥，失去了記憶。以前的日子那么清苦，而現在日子好過了，母親卻再也感受不到了。在《月光母親》中，作者這樣寫到：

　　出示文字：“母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳的坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知道我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。

　　微風吹亂了母親的滿頭白發，如同故鄉的天空飄滿愁絮……母親失去了記憶，而我心中卻永遠珍藏著那一輪明月。”

　　3、同學們，下課的鈴聲已經響起，而此時，老師相信，我們每個人心中都涌動著千言萬語，讓我們和作者一道，帶著一份對母親的深深情結走進母親心田……同學們，再見……