認(rèn)知目標(biāo)：
1、正確、流利、清楚地朗讀課文。通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)火星，了解火星，討論火星未解之謎。
2、能感受科學(xué)說明文用語的準(zhǔn)確。
3、在探究式的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)瀏覽、整理、加工信息，拓展理解課文的背景內(nèi)容，增強(qiáng)自身的信息素養(yǎng)及語言組織、表達(dá)能力。
4、憑借課文中具體的語言材料及專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上提供的相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于探索宇宙奧秘的情感。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，很久很久以前，大約50億年前，在銀河系發(fā)生了一次意外事件，有一塊星云在他核心的溫度急劇上升之后，燃燒成了一顆黃色的恒星——（猜猜這是誰？）這就是我們的太陽。那些圍繞太陽旋轉(zhuǎn)的大量宇宙塵粒逐漸聚集成團(tuán)，又形成了九大行星，其中有兩顆相互靠得很近。它們看上去是如此的不同，可它們卻有許多相似之處。
2、地球是我們?nèi)祟惥幼〉募覉@，但人類一直向往擁有新的家園，期待新的生命出現(xiàn)。為此，科學(xué)家進(jìn)行了執(zhí)著的宇宙探索，終于發(fā)現(xiàn)了這一顆與地球生態(tài)極其相似的星球——（指圖）火星。
火星真是太神秘了！讓我們先來走近這位近鄰。
今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹火星的文章。它能揭開我們心中的一些謎。
（敲出課題）——誰來大聲讀讀課題。齊讀
讀完課題你們有什么問題嗎？（為什么加雙引號(hào)？破折號(hào)起什么作用?）
3、見過“孿生兄弟”嗎？他們長(zhǎng)得怎么樣？（看上去長(zhǎng)得很像。）
二、探究交流，自主建構(gòu)
（一）
1、那火星和地球這對(duì)“孿生兄弟”究竟哪里長(zhǎng)得像呢？（出示第一自然段）自己讀讀。它們像在哪里？（學(xué)生說，出示：同樣……甚至……）
能不能用你們的朗讀讓我們一下子聽清他倆的相同之處。
自己試著讀一讀。指名讀。
（評(píng)價(jià)：我光聽到“同樣有……同樣有……”，就沒聽清同樣有什么。有什么這才重要啊。）
再指名讀
（評(píng)價(jià)：讀得很清楚，我聽得很明白。）
你們不覺得很神奇嗎？把這神奇讀出來。誰再來讀讀。
好，一起讀。
同學(xué)們，你們瞧，這段話中，連用了四個(gè)“同樣”，這叫什么？知道嗎？（排比）。從這組排比中你看出了什么？（相似多）
2、其實(shí)，他們的相似處，還不止這些。請(qǐng)同學(xué)們賞讀第一自然段的看看他們還有哪些相似之處。
你還讀到它們還有什么也差不多？響亮地讀一讀。
你瀏覽到了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么相似之處？
l （眼睛看前面）是啊，瞧，這兄弟倆長(zhǎng)得太像了，除了這么多相同之外，我們也來一組排比句式，說說你讀到的相似處。
不僅如此，他倆 差不多， 差不多， 差不多，
就連 。
難怪——（引讀）人們把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”，并由此推測(cè)，火星也和地球一樣有水和生命存在。
（二）
3、隨著探索的不斷邁進(jìn)，科學(xué)家果真發(fā)現(xiàn)這兄弟倆除了長(zhǎng)得像，還有一樣相同之處。請(qǐng)同學(xué)們賞讀中2——5自然段，放聲讀讀，找一找哪些語句告訴你兄弟倆還有相同之處？開始（水的來源）請(qǐng)你把找到的句子大聲讀一讀。
從這兩句話中的哪些詞語讀出他們有相同處？再來讀讀，讓我們聽明白。從這兩個(gè)句子中我們知道它們的相同之處是——水的來源。
4、火星和地球上的水是怎么來的？自己輕聲讀讀2-5自然段，讀這一遍的時(shí)候，你可以點(diǎn)擊課文中，瀏覽相關(guān)信息，幫助你理解，然后試試能不能用自己的語言把水的來歷講清楚。
邊瀏覽，同桌之間邊可以討論討論。
指名說
還不夠簡(jiǎn)潔，能不能看著提示來簡(jiǎn)單說說。同桌間互相說說看。
（出示：隕石彗星（含水）—— 碰撞 火山爆發(fā)
礦物（含水） —— 蒸氣、雨水——湖泊、海洋）
指名說（評(píng)價(jià)：讀書要善于抓住關(guān)鍵詞語，提煉出重要信息。）
l 5、可是課文中好象和你們說的不一樣啊！課文中是這樣說的：
（出示：也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去了最初的水。
與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源。）男生讀這一句，女生讀第二句。
為什么要這么說？（這就是科學(xué)，它的用詞一定是準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑳]有證據(jù)進(jìn)行充足的證明時(shí)，就不能用肯定的語言來表述。而這個(gè)過程只是科學(xué)家根據(jù)現(xiàn)有的資料作出的推測(cè)。）
6、文中還有一個(gè)詞——推斷，我們來看這樣兩句話。
（出示句子：1、難怪，人們把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”，并由此推測(cè)，火星也和地球一樣有水和生命存在。
2、科學(xué)家研究分析了火星的照片資料，發(fā)現(xiàn)火星上有干涸的河床，該河床寬達(dá)上百千米，遠(yuǎn)勝過今天地球上的亞馬孫河。2004年3月以后，人類通過對(duì)火星巖石的鉆孔分析，進(jìn)一步證實(shí)了火星上曾經(jīng)有水的推斷。）
讀讀這兩段話，想想這兩個(gè)詞分別是什么意思？
（推測(cè)：根據(jù)事實(shí)想象。這里由什么想象出什么？由火星和地球有許多相似之處想到火星可能也和地球一樣有水和生命的存在。
推斷：根據(jù)事實(shí)得出結(jié)論。再讀讀這段話，這里又是根據(jù)什么得出了怎樣的結(jié)論呢？由干涸的河床和巖石鉆孔分析推測(cè)并且斷定地球上曾經(jīng)有水。）
如果這兩個(gè)詞語互換，行嗎？
我們來看這樣一個(gè)語境：
推測(cè) 推斷
科曼博士在分析了火星山谷地表的基礎(chǔ)上，做出了這樣一個(gè)（ ）：火星很早以前仍然是水的世界，但不一定溫暖。
火星上曾經(jīng)有大量水的存在，科學(xué)家由此（ ）火星上也可能有生命存在。
7、科學(xué)是最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模缈茖W(xué)家竺可楨所說：“搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這類字眼。”
正是有了照片資料和數(shù)據(jù)分析等科學(xué)證據(jù)，科學(xué)家們才能從推測(cè)走向——推斷。
三、歸納小結(jié)，拓展延伸
1、讓我們?cè)賮砜纯催@些來自火星的圖片吧，望著他們，你仿佛看到了聽到了40多億年前，一幕幕怎樣的情景？（想象說話）我的眼前仿佛 ，我的耳畔仿佛 。
2、通過今天的學(xué)習(xí)，我們看到，在創(chuàng)造生命的歷程中，火星、地球兄弟倆原本是站在了同一起跑線上，他們幾乎同時(shí)誕生，也都擁有能孕育生命的水資源，所以人們稱——（再讀課題），我們?cè)賮砜凑n題。齊讀課題。
現(xiàn)在你能說說“孿生兄弟”上為什么用引號(hào)？（表示特殊含義。）
你覺得課文用這個(gè)比方來形容地球和火星之間的關(guān)系怎么樣？（很幽默、形象、生動(dòng)）形象的比方讓本來枯燥的科普論文變得生動(dòng)有趣、通俗易懂。
課題中的破折號(hào)表示什么？（表示解釋說明）
但后來兄弟倆命運(yùn)卻是截然相反。我們地球因?yàn)橛兴鷻C(jī)勃勃，而火星卻一片荒蕪死寂。
此時(shí)，關(guān)于火星，你們的心中一定有許多的疑惑。同學(xué)們，就把你此時(shí)心中種種感興趣的話題或疑問“火星論壇”上提出來，我們?cè)僖黄疬M(jìn)行探索。
l 提供學(xué)生反饋信息，自由發(fā)表言論，課后繼續(xù)研討的空間。
3、交流
4、同學(xué)們，火星還有許多許多的謎值得我們?nèi)ヌ骄浚瑢W(xué)們課后可以充分地瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站內(nèi)的信息，也可自己用搜索引擎，到廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界進(jìn)行探尋研究。我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)交流。
板書設(shè)計(jì)
6 火星-----地球的“孿生兄弟”
相似處 同樣……
水
差異處 水沒能留住
生命生存？（謎）
