一、教學(xué)目標(biāo)：
1、仔細(xì)觀察一種自然現(xiàn)象，結(jié)合例文《二八月，看巧云》，知道作者寫了云的哪些特點，哪些是詳寫，哪些是略寫。
2、結(jié)合"習(xí)作要點提示"，明白寫好景物的要領(lǐng)。
3、連續(xù)觀察春天的朝霞晚霞、春風(fēng)春雨、霧起霧散等自然現(xiàn)象，注意景物的特點，并能在課堂上將觀察到的景色寫下來。
二、教學(xué)重點、難點：
重點：按照順序抓住過程，按時間順序細(xì)致描寫。
難點： 抓住景物特點。
三、課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生：布置學(xué)生連續(xù)觀察春天的朝霞晚霞、春風(fēng)春雨、霧起霧散，等等，并把觀察到的情況全面、細(xì)致地記錄下來，為寫作時能夠突出特點、有詳有略打下基礎(chǔ)，觀察時注意填寫好記錄：
(調(diào)查表見附頁)
2、教師：準(zhǔn)備1～2篇經(jīng)典的描寫自然現(xiàn)象的范文并制作成幻燈片。
（設(shè)計意圖：蘇霍姆林斯基曾說：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。”讓學(xué)生走進(jìn)自然、觸摸春天，感悟周圍事物的變化和更新。學(xué)生有了自主體驗，實際寫作時就能夠有的放矢，不至于為應(yīng)付任務(wù)而憑空捏造，東拼西湊。讓學(xué)生“有話寫”）
四、教學(xué)流程：
第一板塊：入情入境
【接力賽】
比賽規(guī)則：
1、以小組為單位，依次每人說一個有關(guān)春天的成語、古詩、諺語等。
2、不能重復(fù)別人說過的，哪一組說的越多越快為最終的“冠軍組”
3、比賽的同時拿筆記錄下和你調(diào)查的春天的事物、景物相關(guān)的詩句，豐富個人寫作資料庫。
（設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)語文教師“要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。”創(chuàng)造思維是一種艱苦而枯燥的腦力勞動，用“接力賽”的形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的創(chuàng)作欲望，打開學(xué)生的記憶寶庫，同時能夠幫助學(xué)生豐富個人寫作資料庫，使得學(xué)生“樂于寫”。）
第二板塊：例文引路
一、啟發(fā)談話，引出例文
同學(xué)們，從剛才的接力賽中，我們分享了古人筆下盎然的春意。大自然的景色是美麗的，春天的景色更是生機勃勃、美麗無比。我們?nèi)绻馨堰@美景寫下來，和朋友、家人一起分享，那該多好啊！有位小作者，她把二八月的巧云寫得多姿多彩，美極了。
二、賞析例文，感知寫法
1、輕聲讀例文《二八月，看巧云》，自主思考：
①文章寫了云在哪些方面的特點？
②作者在寫云的造型時著重寫了云哪些奇巧？分幾種情況來寫？
2、師生交流。
3、小結(jié)：作者詳略有當(dāng)，例文中寫了二八月云在造型和色彩上的特點，其中重點寫了云的形狀，又分三種情況來寫，集中在一起的云、分散的云和魚鱗云，抓住了景物的特點和變化。
（設(shè)計意圖：發(fā)揮學(xué)生的主動性，問題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，和文本充分對話，自己去發(fā)現(xiàn)寫作方法，探究寫作規(guī)律。學(xué)生明確“怎樣寫”）
三、結(jié)合要點，歸納寫法：
1、寫景的時候抓住景物的特點以及它的變化來寫。
2、寫作過程要按照一定順序。
3、詳略得當(dāng)、重點突出。
（設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生習(xí)作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”我們提倡學(xué)生習(xí)作中的自由表達(dá)，但如果完全拋開寫作方法的指導(dǎo)，學(xué)生根本就無法自由表達(dá)。）
第三板塊：經(jīng)典賞析
幻燈片出示：
經(jīng)典一：朱自清的散文《春》節(jié)選：
盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
細(xì)細(xì)體會帶“?”的詞句，感悟擬人和比喻等修辭手法，給景物描寫所帶來的絢麗色彩。
經(jīng)典二：請看學(xué)生作文《春雨》中的幾段：
田野，濕漉漉，綠油油。（遠(yuǎn)鏡頭勾勒）
田間小路，一條條，縱橫交錯；金黃艷柔的菜花上，滾動著水珠；剛剛吐露新芽的桑樹枝上，掛著串串水珠，身披雨衣的采桑姑娘，面帶笑容，仍在田間忙碌。（特寫鏡頭描繪）
在進(jìn)行景物描寫時，通過遠(yuǎn)近景的交替穿插，可以使文章產(chǎn)生立體感，從而使習(xí)作更具活力，生動逼人。
（設(shè)計意圖：在經(jīng)典片段的賞析中，煽動學(xué)生的創(chuàng)作情緒，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新理念，使學(xué)生能夠把自己的觀察更豐富多彩的呈現(xiàn)出來，而不是千篇一律、落入俗套。贊可夫說：“只有在兒童情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨立的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”）
第四板塊：實戰(zhàn)演練
一、行筆成文、相機輔導(dǎo)。
1、明確這次習(xí)作的要求、內(nèi)容。
2、生根據(jù)自己的調(diào)查表，小組內(nèi)說說課前自己觀察的情況。
3、相互交流提示。
4、習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。
二、多元品評、謄寫習(xí)作。
1．反復(fù)修改，多元品評。
①鞏固復(fù)習(xí)習(xí)作修改中常用的修改符號。
②鼓勵學(xué)生互改、找競爭對手批改，讓父母寫評語等方法，讓學(xué)生討論交流，從中獲益。
2．學(xué)生自查自改。
3．學(xué)生謄寫。
（設(shè)計意圖：“千金難買回頭望，文章不厭百回改！”“ 好文章三分寫、七分改！”不僅教給學(xué)生修改作文的方法，而且鼓勵學(xué)生采用多元化的修改方式，使學(xué)生享受到作文成功的快樂，很好地體現(xiàn)了“新課改”要求的“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的思維在相互交流中碰撞出火花，激發(fā)出靈感。要求學(xué)生“寫更好”）
附一，板書設(shè)計 ：
習(xí)作1、二八月 看巧云
集中在一起的云
分散的云
魚鱗云 （詳）形狀
變化特點
（略）顏色
附二，學(xué)生習(xí)作：
晨 霧
直溪中心小學(xué) 五（一）班 朱瑩婷
起霧了……
我欣賞過皚皚的白雪，撫摸過如絲的細(xì)雨，卻很少看到過這樣迷人的晨霧。剛走出家門便隱入一片白茫茫之中。晨霧把大地籠罩得嚴(yán)嚴(yán)實實，沒有一點縫隙。但你向前走幾步，面前得霧就向兩邊退開，給你讓路。
霧雖然沒有大雪壯觀，沒有小雨纏綿，但她卻十分溫柔。她像一位慈祥得媽媽愛撫著自己的女兒一樣，撫摸著你的面頰，給你一種溫潤、柔軟之感。她還很樸素，無論是粗略看，還是仔細(xì)看，她都像一道白色的幕布，披在山川、河流、樹木、房屋上。幕布上沒有一道花紋，給人一種樸質(zhì)無華的感覺。如果說大自然是詩話的源泉，那么晨霧就是大自然的一幅佳作，不是嗎？霧每次出現(xiàn)在人們面前，總是用一層蟬翼似的白紗裹著自己的軀體，從不搽胭脂，不描眉，更不會和百花爭奇斗艷，她獻(xiàn)給人們的是一種樸實的美。
走在上學(xué)的路上，我細(xì)細(xì)地觀賞著：這時天地籠罩在白霧里。近處的花草樹木只能在靠近的一瞬間，才能看清楚它們的模樣，轉(zhuǎn)身再看時，它們的背影仿佛進(jìn)入了虛無的“仙境”之中……
隨著太陽的冉冉升起，霧也漸漸消失了。地上的泥土濕漉漉的，花草的葉子上有無數(shù)顆晶瑩透明的小珠子，仿佛是晨霧給大地留下的禮物……這一切，構(gòu)成了一幅優(yōu)美的水粉畫。
我被這大自然的美景吸引了，陶醉了……
【媽媽的話：】
你能始終抓住霧的特點來寫，運用擬人手法，突出晨霧的樸素之美。
