學習目標：

　　1、知識與能力目標：正確地朗讀課文，學會生字新詞，并能理解重點詞語。理解課文內容，并能試背描寫梅花的句子。

　　2、過程與方法目標：通過閱讀、思考，能聯系上下文說說作者為什么要寫梅花，能按順序對照插圖介紹三味書屋的陳設。

　　3、情感、態度、價值觀目標：在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時時早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時間的觀念。

　　學習過程：

　　一、激發興趣，談論“早”

　　1、出示：笨鳥先飛早入林，笨人勤學早成材。早起的鳥兒有蟲吃。一年之計在于春，一日之計在于晨。

　　2、設問：這三句話都是告訴我們要怎樣？

　　3、揭示課題《早》，齊讀

　　4、讀生字、讀課文

　　5、教師歸納小結：為什么要用“早”做課題？課文是從那些方面緊扣“早”來寫的？

　　二、賞梅

　　1、請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文，那些段落寫梅？

　　2、有感情朗讀，課文從哪三個角度描寫了梅花？，找出對應句子。

　　3、作者對于臘梅是懷著怎樣感情的？

　　4、有感情再朗讀，先個別讀，再齊讀。

　　5、你能合上書本背誦出來嗎？試一試。

　　6、歷來有許多名人吟頌梅花，它還是中國十大名花之一，被稱為“群花之魁”，想想有那些吟頌梅花的詩句？

　　7、背誦《墨梅》、《卜算子 詠梅》

　　8、從課文和剛才的詩句中你品位出梅花有那些品質？

　　三、品 “早”的來歷

　　1、內容過渡：梅花早，魯迅也早啊，他還在他的書桌上刻下了一個“早”字呢？這個“早”字有何來歷呢？

　　2、第幾小節寫了“早”字的來歷，有感情朗讀匯報，復述“早”字來歷的故事。

　　3、學生介紹魯迅生平和故事。

　　4、出示毛澤東對魯迅的評價。

　　5、我們要學習魯迅的哪些品質？

　　6、學習魯迅勉勵自己珍惜時間的名言（3句）。

　　7、文中也有一段話告訴我們要珍惜時間，你知道是哪一句嗎？

　　8、古今中外，也有許多勉勵我們珍惜時間的佳句，你知道有哪些嗎？（生交流）

　　四、游“三味書屋”

　　1、課文除了寫臘梅，寫“早”字的來歷外，還寫了什么？

　　2、“三味書屋”原名“三余書屋”，介紹“三余書屋”。

　　3、朗讀第3小節，思考作者是按什么順序介紹其內部陳設的？

　　4、拓展遷移：學習作者按方位順序介紹三味書屋的方法來介紹我們的教室。

　　五、總結課文，

　　作者由三味書屋引出蠟梅，由臘梅的清香純凈、早，引出魯迅書桌上“早”的來歷，進而彰顯魯迅“時時早，事事早，奮斗一生”的人格品質，梅花的品格之高潔，魯迅的品德之高尚，有人說，魯迅就像梅花，一朵永不凋謝的梅花。希望同學們也能像魯迅先生那樣，做梅花，做一朵永不凋謝的梅花！

　　教學反思：

　　以往上一節語文課，尤其是要上好一節公開課，備課真的是一件很令人頭痛的事。因為認真，備的都是詳案，環環相扣，字斟句酌，力求天衣無縫；因為擔心課上不知道自己應當說些什么，連學生的回答、回答之后老師的評語都一字一句寫下——卻沒有考慮過，學生一定會這樣回答嗎？于是當“劇本”完成，表演開始，便十分吃力（還要貌似輕松）地、想方設法（還要不露痕跡）地將學生往自己事先設好的“轂”中趕去，步步為營，著著緊逼，手中的那根線越收越緊，緊到不但讓學生喘不過氣來，教師自己也呼吸困難、輾轉無策。

　　一連幾次的失敗，讓我開始思考自己的教學，如饑似渴的學習，讓我漸漸懂得課堂上無需預設的精彩，開始追求“不可復制的高峰體驗”。

　　走進課堂，教師心中應當有最起碼的預設，粗淺的，大概的，有一個輪廓即可，無須精致細密，因為課堂本來就是自然生成的產物，不是你想它怎樣它就會怎樣。當一場對話即將展開，當一次思想的旅程即將開始，風景就是我們所未曾見過的，精彩也是無法期待和預料的，也許會翻山越嶺，也許會跋山涉水，也許有小橋流水，也許是大漠荒煙，有多大的力量，我們就能夠走得多遠，有多會欣賞的眼睛，我們就能夠領略到多美的風光——而這一切，我都無法預設，我只能和學生一起，身不由己地向前走去。

　　在這節課之前，我做了很多工作，像講故事一樣去介紹《少年閏土》、《祝�！�、《從百草園到三味書屋》，去講解魯迅這個人，讓學生留下魯迅錚錚鐵骨的形象很重要。我也搜集了很多有關于魯迅和三味書屋的資料供上課時用，拓展學生的知識面，更有助于他們了解魯迅、領悟臘梅精神。

　　課堂上學生的發言還是很活躍的，在充分感知臘梅特點的基礎上，感知魯迅的“早”。出現了一個小插曲，我本想解釋一下“冰清玉潔”的，可學生說已經學過，葉欣就是個冰清玉潔的白衣天使。是啊，出現在那個單元的詞語練習中！于是又有學生插話：魯迅不也是個冰清玉潔的人嗎？魯迅和蠟梅一樣冰清玉潔。真是一群可愛的孩子，我怎么就沒想到呢？

　　生成的不一定全都精彩，但生成的一定全都是真實存在的！