一、教學要求：

　　1、引導學生聯系自己修改作文的實際，在認真觀察第一頁插圖的基礎上，使學生懂得自主修改作文的目的和意義，初步了解和掌握修改作文的基本方法，逐步養成自主修改作文的學習習慣。

　　2、引導學生聯系自己學習語文的實際，認真觀察課本第二、三頁插圖，使學生懂得學習語文的渠道是多種多樣的，逐步養成多方面積累、多渠道學習語文的好習慣。

　　二、教學重點：

　　理解自主修改作文和多種渠道學習語文的意義，并掌握相關的基本方法。

　　三、教學難點：

　　理解各種良好的學習習慣之間是相互聯系、相互促進的，懂得養成良好的學習習慣對個人發展終身有益，并能堅持，最終形成習慣。

　　四、教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　自主修改作文。

　　教學過程：

　　一、故事導入，揭示課題。

　　有這樣一個故事：1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問其中一位：“您在哪所大學、哪所實驗室里學到了您認為最重要的東西呢?”出人意料，這位白發蒼蒼的學者回答說：“是在幼兒園。”又問：“在幼兒園里學到了什么呢?”學者答：“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息；做了錯事要表示歉意；學習要多思考，要仔細觀察大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些。”這位學者的回答，代表了與會科學家的普遍看法。把科學家們的普遍看法概括起來，就是他們認為終生所學到的最主要的東西，是幼兒園老師給他們培養的良好習慣。英國唯物主義哲學家、現代實驗科學的始祖、科學歸納法的奠基人培根，一生成就斐然。他在談到習慣時深有感觸地說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。”聯系現實生活中的人和事，再仔細分析一下，就會越發感到那些科學家的話、培根的話確實包含著深刻的道理，尤其是在學習問題上，幾乎對于每一個人都適用。如果你渴望獲得較好的學習成績，如果你渴望有效地利用時間，如果你渴望在學術上有所建樹，那么，就要盡早養成良好的學習習慣。

　　我們今天要講的（板書課題：自主修改作文）

　　二、引導學生看課本第一頁插圖，明白本課學習的內容是——要養成自主修改作文的習慣。并自主理解插圖及文字的意義，提出自己不理解的問題。

　　三、請同學說說自己對文字及插圖的理解，并對學生不理解的問題進行梳理。

　　（一）學生說說自己對文字及插圖的理解（教師相機引導，但不能替代學生思考）

　　1、文字方面：

　　（1） 文章不厭百回改——“厭”，滿足，“百”，這里是虛指，表示多次、反復的意思。這句話的意思是，文章寫完了，要經過反復修改，才能成為好文章。

　　（2） “小花貓……小花貓每天都要洗兩次臉……”——文章出現了詞語多余、缺少詞語、標點符號使用不當、句序顛倒、別字等問題，使用合適的修改符號對文章進行修改，使文章語句更加通順，表達得意思更為清楚明白。

　　2、插圖方面：

　　（3） 插圖一，教師在講修改作文的重要性。

　　（4） 插圖二，同學們正在認真地修改作文，他們坐姿端正，握筆姿勢正確，書本、文具盒擺放整齊。

　　（二）梳理問題

　　1、為什么要自主修改作文？

　　2、怎樣進行自主修改作文？（有哪些基本的方法？）

　　3、怎樣才能養成自主修改作文的好習慣？

　　4、自主修改作文的習慣與其它學習習慣的關系？

　　四、就梳理的問題展開討論，統一認識。

　　（一）為什么要自主修改作文？

　　根據學生討論，教師從以下幾個方面進行引導：

　　1、事例

　　例1：抗美援朝戰爭中，部隊作家魏巍隨志愿軍戰士來到朝鮮。在朝鮮戰場上，他每天都被志愿軍戰士的英雄事跡感動著。于是，他寫了一篇文章來歌頌志愿軍戰土。在初稿中，他選用了二十多個感人事跡，后來，他對初稿進行了反復修改，刪去了許多內容，最后只選取了三個事例，分別從革命英雄主義、愛國主義、國際主義三個方面歌頌志愿軍戰士。文章改短了，卻更加精煉，更加感人，這就是有名的《誰是最可愛的人》。魏巍最初選取的二十多個事例，當然都很感人；但由于事例太多，讀者反而印象不深．所以他要反復修改，修改的結果，長的變短，卻更加精煉，更加感人。這正說明了“好文章是改出來”的道理。

　　例2：唐代僧齊已《早梅》一詩中有這樣一句“前村深雪里，昨夜數枝開”。鄭谷認為數枝不能算早，改為“一枝”才是“早梅”，所以被稱為“一字師”。

　　例3：苦吟詩人賈島說：“吟安一個字，捻斷數莖須”。誰來講講賈島改詩的故事（五年級上冊學過的《推敲》等）。

　　2、名人名言

　　“我想應當把不必要的話、不必要的字，狠狠地刪去，像農人鋤草那樣。”（老舍）

　　“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜，寧可將小說的材料縮成速寫，決不將寫作材料拉成小說。”（魯迅）

　　“寫得好的本領，就是刪掉寫得不好的地方的本領。”（契可夫）

　　“修改是寫作的一個重要組成部分。”（何其芳）

　　“必須永遠拋棄那種認為寫作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，這還不夠。”（托爾斯泰）

　　3、 引導學生小結。

　　我們小學生學習作文的時間不長，我們的作文稱為習作，肯定存在不少問題，

　　當然需要進行反復的修改了。

　　（二）怎樣進行自主修改作文？（有哪些基本的方法？）

　　老師在學生討論的基礎上，歸納并補充出以下幾點：

　　1、自己讀自己的習作。當學生完成自己的習作后，自己靜下心來，細細地把文章讀一讀，最好出聲讀，因為不出聲讀，一些很簡單的問題可能會一帶而過，不易發現，可以等訓練一段時間再默讀。一路讀下來，學生會發現自己習作的疏漏之處，簡單的可以及時修改，一時拿不準的可以先做上記號，等想好了再進行修改。張中行先生說：“我的經驗，寫文章，寫了一些，尤其中間停一會的時候，繼續寫常常要念念前面的，以期意思和語氣能夠順下來。念，會發現一些小的不妥，要隨發現隨改。”可見，習作寫好后自己先讀一讀是個好方法。

　　2、對照每次習作要求，從選材、中心、段落、內容、結構等方面找問題，檢查自己是否能用通順的語句、清晰的層次、鮮明的觀點、恰當鮮活的語言真實地寫出自己的見聞和感想，表達出自己獨特的感受。

　　3、因為是自己的文章，很多問題自己一時看不出來，意識不到，可以借助老師和同學的力量，請他們幫助修改，指出存在的問題，然后自己再認真參考別人的意見，結合自己的實際，進行修改。注意有些意見也不能全盤接受。

　　4、把自己的習作放置一段時間再修改。這樣做的好處是你可以換一個角度看待自己的習作，可以讓你更為客觀地對自己的習作進行修改。

　　5、欣賞同學的佳作或教材提供的范文，這樣利于找到自己的不足。

　　6、對自己修改后的作文要反復朗讀，品嘗自己勞動的果實，獲得成功的體驗，不斷樹立修改習作的自信。

　　最后，以本班一個學生的習作為例，引導學生發現問題，指導學生用正確的修改符號進行修改。（略）

　　（三）怎樣才能養成自主修改作文的好習慣？

　　引導學生聯系自己的習作實踐談體會，交流經驗，最后歸納出以下幾點：

　　第一，要循序漸進，說到做到。久而久之，便習慣成自然了。俗話說：“有志者，立長志；無志者，常立志”。為何常立志?原因是：很想好好做，就是做不好。因此，要養成良好的學習習慣，第一步就要說到做到，堅定不移。

　　第二，學會約束自己。在習慣形成的過程中，自己的自制力還不十分強，要學會約束自己的行為。制定適合自己的修改習作的方法和步驟，嚴格執行。不因為外界的誘惑少做一步兩步。

　　第三，及時調整偶爾出現的問題。小學生多數自制力比較差，在好習慣形成過程中，或者在壞習慣克服過程中，容易出現反復、拖拉、敷衍、放任等現象，容易出現跟著感覺走的現象。這就要求自己要嚴格監督自己，發現偶有偏離，立即作出調整。

　　第四，自主修改的習慣一旦形成，就要堅持下去。不因為外界的干擾隨意改變自己已經養成的良好習慣。

　　（四）自主修改作文的習慣與其它學習習慣的關系。

　　一要引導學生討論：是不是今天我們學習的重點是自主修改作文，別的學習習慣我們就可以不要了呢？

　　二要強調指出：所有的良好學習習慣之間都是相輔相成的，我們前面養成的好的習慣仍要不斷加強。比如說端正的坐姿，正確的握筆方式，干凈整潔的書寫……

　　五、歸納本節課的收獲，教師總結。