語文課，應該更多的是一種交流，一種對話，是雙向互動，師生、生生之間暢所欲言，發表觀點，在交流中學習知識，培養情感，得到教育。交流的氛圍很重要，民主輕松的課堂氣氛可以激發學生的思維，調動學生的積極性。

　　我在教學《談禮貌》時，感覺自己是和學生交談著、討論著、商量著來學習的。在學習第三個故事時，我們談到了“寬容”，正是總理的寬容才使朱師傅由“深感不安”到“深受感動”，正是總理的寬容簡單化解了可能出現的矛盾。談到寬容，我特意安排了一個學生和我表演。

　　師：同學們，當別人無意中傷害你的時候，你會怎樣呢？

　　生：要對別人很寬容。

　　師：（笑著說）說起來容易做起來難啊，當別人無意傷害你時，有三種態度，得理不饒人、沉默不語、寬容安慰。我請一個同學來配合一下。

　　（學生上臺，假裝踩老師的腳。）

　　生：哦，對不起，對不起。

　　師：（蠻不講理*腰），對不起，對不起多少錢？這是我昨天才刷的鞋，你長眼睛了嗎？給我擦干凈！

　�。▽W生笑，學生又假裝踩老師的腳，老師白了學生一眼，揚揚手示意對方走吧。）

　　（第三次，學生假裝踩老師的腳。）

　　師：（摟住學生）到底是好朋友，你太了解我了，我今天正好刷鞋，踩得好！

　�。▽W生大笑。）

　　師：老師要給大家出題了，當一個同學喝水時不小心濺到你桌子上了，你會怎么說？

　　生：（踴躍舉手）我會說，這么巧，我的桌子臟了正要洗澡。

　　師：當你回到家感到很餓時，媽媽的飯還沒有做好，你會怎么說？

　　生：媽媽我一點都不餓。

　　生：媽媽我正好在減肥。（學生笑）

　　我為什么要安排這個環節？也許有人說這豈不是上成思品課了，我認為語文學習本身就滲透著思想品德的教育，在這里多花點時間，是值得的。在和學生的交流中達到教育的目的。

　　我認為不足的地方：

　　1教材的把握還有很大的依賴性。

　　雖然課上得還不錯，把握教材也可以，但是我發現自己獨立思考的能力還有待提高，我對教學參考書有很大的依賴。有的老師說：“當然要看教參，不然，印教參干啥？”但是過于的依賴也是一種懶惰的表現，鉆研能力低的表現。我在這一點上的確欠缺，需要好好改進。

　　2課上“灌”得多。

　　感覺還是牽著學生鼻子走，給學生一個陷阱讓學生跳，學生的自主性沒有發揮出來，思維的訓練要加強。

　　3學生的語言表達要努力培養。