金秋，丹桂飄香，2007年的9月28、29日，上海迎來了江浙滬三地小語的又一次盛會——江、浙、滬第四屆小學語文課堂教學與研討活動。為期一天半的活動，上千名老師聆聽了吳永軍教授的報告，領略了9位新老名師的教學風采，真正地親近了語文教學的本色，享受到了語文教學的魅力。初出茅廬的我，有幸目睹了名師的風采，深切地體會到了語文教學的人文美、藝術美。

　　第一堂課由揚州市教研室教研員陳萍教師執教，所選取的篇目是《月光啟蒙》，該篇是著名作家、詩人孫友田寫的一篇敘事散文。文章回憶了母親在美麗寧靜的夏夜，伴著明月星光，為兒時的“我”唱歌謠童謠、講神話故事、說謎語的動人情景。其中的民歌、民謠明快、流暢，富有濃郁的生活情趣，讀來耐人尋味。

　　在整堂課中，陳老師充分利用自身的特長，用自己甜美的歌喉，帶領學生們重溫了孫友田兒時所感受的“月光般的啟蒙”。陳老師的整堂課如一篇清新、自然的散文詩，輕輕的吟唱讓人陶醉、深情的描述讓人感動，無痕的引讀過渡又讓人耳目一新。值得商榷的是對“月光”的理解，似乎略嫌淺顯。

　　那時，我們日子清苦，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉的故道不長五谷，卻長歌謠。母親天資聰穎，一聽就會。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

　　這是文中的一段敘述，個人覺得本節對文章尤其是課題的理解有著舉足輕重的作用。文章的標題是“月光啟蒙”，一般的理解是按照文章表面所呈現的，即母親一直是在一天的勞作以后，當夜幕降臨玉兔東升時，當柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院時給我講故事唱民謠的，我一直是沐浴著月光聽母親的“啟蒙” 的。但細細品來，似乎遠不止這些。“月光”象征什么？月光象征著溫柔，象征著一種柔情、靜謐。“月光”代表著母親對作者的啟蒙教育是“潤物細無聲”的，而事實上在本堂課中，陳老師深情的歌唱無不再現了當初“母親”對作者的“月光啟蒙”。再進一步，在例文中有這樣一句話“黃河留給家鄉的故道不長五谷，卻長歌謠”，此外，作者還提到了三個人物：母親、外婆、父親。其實，作者這樣寫是有深刻用意的：母親是家族的縮影，家族又是黃河沿岸人民淳樸、樂觀、能歌善舞的體現。從這個意義上說，“月光”又可以理解為黃河兩岸的“淳樸、樂觀、能歌善舞的民風”，而“我”正是在這樣的民風下成長起來的。

　　當然，以上所述，純屬個人見解，也許孫友田先生在寫這篇文章時根本就沒這種想法！