師：同學們，今天我們繼續學習16課。上一節課，我們讀通了課文，認識了茉莉，能用課文中的詞語說說這是什么樣的茉莉嗎？

　　生：潔白、純凈。

　　師：你說的是茉莉的顏色，潔白、純凈。

　　板書：潔白純凈

　　生：平淡無奇。

　　師：你說的是茉莉給你的感覺。

　　板書：平淡無奇

　　生：芳香怡人。

　　師：她說的是茉莉的香味，課文中還有一個詞也寫的是香味。

　　生：幽香縷縷。

　　師：老師寫課文中的詞，好嗎？這兩個詞的意思是一樣的。

　　板書：幽香縷縷

　　師：這三個詞概括了茉莉的特征，我們一起來讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：讀得溫柔些，讓我們再讀一遍。

　　生再讀。

　　師：媽媽說真愛就是茉莉，映兒也是這樣認為嗎？從哪兒看出來的？

　　生：我差點笑出聲來，但一看到媽媽一本正經的樣子，趕忙把“這也叫愛”這句話咽了回去。

　　師：你找到的是課文的第五自然段，讀讀看。

　　生讀。

　　師：在我的心中，“這也叫愛”什么意思？

　　生：這不是愛。

　　師：對，“這也叫愛”這句話有沒有被我說出口？

　　生：沒有，我一看到媽媽一本正經的樣子，趕忙把“這也叫愛”這句話咽了回去。

　　師：從“咽”字你體會到什么？

　　生：緊張。

　　生：“我”不敢說，因為媽媽一本正經。

　　生：雖然沒說出來，但“我”心中仍不認為這是愛。

　　師：是啊，可是為什么媽媽卻認為愛如茉莉呢？這就是我們這一節課要學習的內容。

　　老師在課題旁畫了一個大問號。

　　師：請同學們默讀課文6-18自然段，劃出讓你認為愛如茉莉的句子，并選一句話讀一讀。

　　生默讀課文。

　　師：剛才同學們讀得很專心，這是一種非常好的學習習慣。讀一讀你劃的句子，讀出你的體會，說出你的感受。

　　師：先請同學讀6-8自然段。

　　指名讀。

　　師：你從哪一句話體會到媽媽深愛著爸爸？

　　生：媽媽想包餃子給爸爸吃，可是生病了，她就讓“我”去買餃子。

　　板書：買餃子

　　師：你還從哪兒看出媽媽深愛著爸爸？

　　生：媽媽讓我等爸爸吃完后再告訴爸爸媽媽生病住院了。

　　師：生病的人都想早點見到身邊的親人，媽媽想不想？

　　生：想。

　　生：不想。

　　師：有一部分同學說不想，為什么不想呢？

　　生：因為媽媽怕爸爸知道后不肯吃餃子。

　　師：媽媽對爸爸多么地了解啊！誰再來讀一讀這句話？

　　指名讀。

　　師：聽著動聽的朗讀，我們覺得媽媽心多細啊，她是那么地了解爸爸。那爸爸呢？

　　生：爸爸也很了解媽媽。

　　生：爸爸和媽媽心靈相通。

　　師：是啊，有句古詩說得好“心有靈犀一點通”，讓我們再一起讀讀這個自然段吧！

　　齊讀課文第8自然段

　　師評價：著急的爸爸能這么沉著嗎？

　　師范讀這一段，生再讀。

　　師：平凡的小事，普通的小事，美麗的謊言，爸爸媽媽之間的情感像茉莉一樣平淡無奇。生病的人事最痛苦的，可是映兒推開病房的門，見到的卻是這樣的情景。

　　生讀第9自然段。

　　師：從同學們深情并茂的朗讀中，老師感受到了你們就是映兒，說說你從哪兒讀出了愛如茉莉？

　　生：爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手。

　　板書：握手

　　生：爸爸擔心媽媽。

　　生：爸爸對媽媽無微不至，媽媽在微笑。

　　師：媽媽為什么微笑？

　　生：媽媽很滿足。

　　生：因為有了爸爸的照顧，媽媽很幸福。

　　生：爸爸的心像玫瑰一樣，心向著媽媽。

　　師：從哪個詞看出爸爸的心向著媽媽？

　　生：我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。

　　師：是啊，爸爸了解媽媽就像媽媽了解爸爸一樣。我們在生活中能經常見到這樣的場面嗎？

　　生：不能。

　　師：所以，映兒不禁停住了腳步，“怔住了”，連初升的陽光都那么輕輕柔柔。誰能讀出陽光的溫情。

　　指名讀。齊讀。

　　師引讀：一切都是……一切都……

　　師：再請人讀讀這句話。

　　出示：初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們，一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命地芬芳與光澤里。

　　師：誰能將這個自然段美美地讀一讀，讀出你的感受。

　　指名讀。

　　師：老師聽到她的朗讀，已經被她深深地感動了，已經沉浸在茉莉花的芬芳中。自己再讀一讀，將這句話這感覺永遠留在腦海中。

　　生自己讀。

　　師：看著感人的畫面，我們來說一說。

　　出示課文插圖，在老師的提示下背誦。

　　師：在這充滿著如茉莉般真愛的病房里，我們繼續享受著其中的感動。我們分角色讀下面幾段。

　　學生分角色朗讀。

　　師：從你們的朗讀中，老師知道你們已經被爸爸的話感動了，讓我們再來讀一讀。

　　生讀爸爸說的話。

　　師：讀了后，你知道爸爸對媽媽怎么樣？

　　生：爸爸很關心媽媽，徹夜守著媽媽。

　　師：你是聯系第9自然段說的，很聰明。

　　生：我從12-16小節讀出了他們互相關心，媽媽怕驚醒爸爸手腳都麻木了。

　　師：媽媽怕一動驚醒了爸爸，媽媽動了嗎？

　　生：沒有。

　　師：病中的媽媽先想到的是爸爸，他們都心系對方。

　　板書：心系對方

　　師：分角色讀讀爸爸媽媽的話。

　　師：平淡的話語，真摯的感情，此時我手中的那簇茉莉……

　　師引讀第17自然段。

　　師：“鉆”是什么意思？

　　生：進入。

　　師：僅是花香進入我的心中嗎？

　　生：還有美好的真愛。

　　師：讓我們一起讀讀課文的最后第二自然段。

　　齊讀。

　　師：此時，我真的感悟到了愛如茉莉。

　　出示：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

　　齊讀。

　　師：從“哦”你感受到了什么？

　　生：我親身體會到了愛如茉莉。

　　生：真正的愛在放棄了個人幸福以后才能產生。

　　師：作者圍繞著“愛如茉莉”這一中心，是怎么表情達意的呢？

　　生：先寫愛如茉莉我不理解，再寫媽媽要我買餃子，最后發現爸爸媽媽都心系對方。

　　師：想想作者為什么要這么寫？

　　生：映兒知道了什么叫真愛，愛是用行動來表達的。

　　生：真愛體現在平淡的生活中。

　　生：真愛如茉莉芳香怡人。

　　師：這么寫突出了課文的中心，解決了我們的疑問，讓我們一起讀課題。

　　老師將黑板上大大的問號擦去。

　　師：最后一段話在全文中起什么作用？

　　生：點題。

　　生：首尾呼應，升華主題。

　　生：使全文渾然一體。

　　師：剛才我們找到了很多感人的地方，請看這一句。

　　出示第11自然段：似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼朦朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。

　　師：讀一讀這些關鍵詞“睡眼朦朧”、“她”、“輕輕”。這些詞的作用是什么？

　　生：爸爸非常關心媽媽。

　　師：作者從動作、神態等細微處入手，更好地寫出了爸爸對媽媽的關愛。我們再讀一讀這句話，體會細節描寫對突出文章的中心的作用。

　　生讀。

　　出示：初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們，一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命地芬芳與光澤里。

　　病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。

　　師：這兒為什么要寫到陽光和帶到病房的茉莉呢？起什么作用的？

　　生：襯托。

　　生：烘托。

　　師：對，作者借陽光和茉莉表達自己當時的情感，讓我們也借陽光和茉莉來表達我們的情感。

　　齊讀這兩句話。

　　師：父母的愛看似平淡，卻真情永久。在你的生活中也有這樣芬芳的愛嗎？課后，請同學們拿起你們的筆寫寫發生在你身邊的“愛的故事”。

　　師：最后讓我們在《茉莉花》優美的樂曲聲中，伴隨著幽香，結束這節課吧！