【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借具體的語言材料，陶冶學生的情操，培養學生喜愛音樂的情趣。

　　3、學會8個生字，綠線內的3個生字只識不寫。理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語。

　　過程與方法：

　　通過多媒體輔助教學，提供學法指導使學生圍繞學習目標自主探索，合作交流感受音樂之都的魅力。

　　情感態度價值觀：

　　培養學生自主學習的能力、與同學合作交流的態度，并獲得成功的體驗，激發學生對音樂的熱愛，陶冶美的情操。

　　【教學重點】

　　體會維也納的歷史、裝飾、人們的生活習慣與音樂的密切聯系。

　　【教學難點】

　　憑借具體的語言材料，陶冶學生的情操，培養學生喜愛音樂的情趣。

　　【課前準備】

　　１、多媒體課件；２、學生收集有關音樂家及關于維也納的資料。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，談話導入

　　［多媒體播放歐洲古典音樂］

　　同學們，悠揚的旋律讓我們心情舒暢，激昂的旋律讓我們振奮，音樂是全世界共同的語言。有一個地方被人們稱作——音樂之都，那就是維也納［板書課題］。有人說，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂維也納就失去了一半的美。今天，就讓我們一起踏上維也納音樂之旅，去感受音樂之都的魅力吧！

　　二、自讀課文，學習生字

　　１、出示自學目標：

　　⑴、讀準字音，認清字形。

　　⑵、邊讀邊想，讀懂主要詞語，可用自己喜歡的方式自學。

　　⑶、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。

　　２、匯報自學效果：

　　⑴、出示生字，指名讀，注意正音。

　　⑵、指名學生領讀。

　　⑶、同桌互讀正音。

　　⑷、質疑，解疑。

　　三、自主學文，感悟理解

　　（一）學習第一自然段

　　1、聽錄音朗讀第一段，想象維也納是什么樣的。［播放課文錄音］

　　2、學生聽后交流心目中維也納的樣子。

　　3、你們想欣賞維也納風光嗎？［多媒體視頻欣賞］

　　4、看了這么美的畫面，你們想說些什么？

　　5、“音樂之都”就坐落在如此優美的環境之中，讓人產生無限的遐想，讓我們用有感情的朗讀來表現維也納的美麗。

　　（二）學習２－４自然段

　　１、自讀２－４自然段，學生分小組討論：為什么稱維也納為音樂之都。

　　２、各小組匯報自學成果（師相機引導學生學習課文）：

　　理由一：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　　①搖籃是什么意思？文中為什么這樣說？

　　②你能用自己的話說說看，為什么把維也納稱為古典音樂的搖籃。

　　③用“搖籃”造句。

　　④指導朗讀。

　　理由二：維也納是用音樂裝飾起來的城市。

　　①“裝飾”一詞什么意思？

　　②從哪些地方可以看出“維也納是用音樂裝飾起來的城市”。

　　③［多媒體播放維也納錄相片段］，學生感受音樂的氛圍。

　　④再讀課文，抓住“到處、就連……也……”等詞語讀出濃濃的音樂氛圍。

　　理由三：維也納幾乎一天也離不開音樂。

　　①從哪些地方可以看出維也納幾乎一天也離不開音樂。

　　［學生自讀課文，媒體播放不同旋律的音樂讓學生感悟。］

　　②“摻和”是什么意思？樂聲摻和著花草的芳香是一種什么樣的感覺呢？

　　③從哪些詞可以體會到維也納的人們特別喜愛音樂，離不開音樂呢？［引導學生找出：漫步時，隨時可以聽到……夜晚，公園里還舉行露天音樂演奏會……許多家庭有著室內演奏的傳統……集會、慶典甚至政府會議時，也都要奏一曲，這幾乎成了習慣等地方感悟］

　　④［播放音樂］品讀課文，體會在維也納音樂的無處不在。

　　四、總結并學習寫法

　　同學們，２－４自然段中每一段都有一個中心句，大家能找出嗎？（學生回答……）這樣先總寫，后分寫的寫法稱為“總分”結構。下面請同學們以“我愛音樂之都維也納”為中心句，結合本節課學習的課文，用“總——分”的結構，來說說自己喜愛維也納的理由。

　　［學生練筆并交流］