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　　師：埃及有70多座金字塔，為什么只是介紹了胡夫金字塔？你認為胡夫金字塔有代表性嗎？請仔細閱讀第三小節，談談你的感受。

　　（學生讀第三自然段）

　　生：作者選擇胡夫金字塔是因為它是埃及最大的金字塔。

　　生：我認為胡夫金字塔很有代表性，因為它很高。書上說：這座金字塔高146米，相當于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走一千米的路程。

　　生：是啊，這座金字塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5 噸。也能說明胡夫金字塔很大。

　　生：“有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。”從這句話也能看出胡夫金字塔很大，具有代表性。

　　生：“塔身的石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。”從這句話說明金字塔宏偉而精巧，說明古埃及人民很智慧。

　　生：“為了建造這座金字塔，經常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時間。”從這句話我知道了胡夫金字塔工程浩大，堪稱埃及金字塔之最。

　　師：剛才，同學們充分地研讀了課文，有了不少發現，也都認為胡夫金字塔不管是規模，還是工程，都是埃及金字塔中的代表之作。那，對于作者的介紹，你還滿意嗎？

　　生：我挺滿意。作者沒有把70多座金字塔一一列出，只是具體介紹了其中的胡夫金字塔，顯得很簡潔。

　　師：這叫抓住典型。

　　生：我也挺滿意。作者在介紹胡夫金字塔的規模宏大時，列了許多數字，介紹得很準確。

　　生：我滿意。作者在介紹時，還用我們身邊的事物進行比較，使金字塔更形象了。

　　……

　　師：看到同學們在讀書之后都各有收獲，老師很高興。……

　　提問是教師教學的技巧。好的問題設計，往往能使教學駕輕就熟，收到“四兩撥千斤”的效果。教學中，老師只是用了兩個問題，就較好地完成了這一部分的教學，即“為什么只是介紹了胡夫金字塔？”“對于作者的介紹，你還滿意嗎？”學生圍繞這兩個問題，充分閱讀文本，與文字進行了深入地對話，使教學目標落到了實處。