【教學(xué)片斷】

　　師：上節(jié)課，我們一起走進(jìn)了埃及，埃及的金字塔給你留下了什么印象？

　　生：我覺得埃及的金字塔十分宏偉壯觀，很有氣勢。

　　生：我覺得金字塔很堅固，能在沙漠中矗立四五千年都不倒。

　　生：我覺得金字塔十分大，高一百四十多米，用的石頭也非常多。

　　師：看來，埃及金字塔的宏偉堅固給同學(xué)們留下了深刻的印象。這一節(jié)，我們就要和作者再一次走近金字塔，去細(xì)細(xì)地觀賞、品味，感受金字塔的獨特魅力。

　　師：請同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀課文的第三小節(jié)，你從哪些詞句讀出了金字塔的宏偉與堅固，邊讀可邊寫旁注。

　　生自由讀書，寫寫劃劃

　　師：誰愿意來交流一下。

　　生：我從“這座金字塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈。”這句話中讀出了金字塔的高。它居然有40層的摩天大廈那么高，真是太高了。

　　師：你真會讀書，有一雙敏銳的眼睛，還有豐富的想象力。能根據(jù)“40層高的摩天大廈”聯(lián)想到金字塔的實際高度。你知道“40層高的摩天大廈”到底有多高嗎？

　　生有點遲疑，搖搖頭。

　　師：咱們的教學(xué)樓有多高？

　　生：四層樓。

　　師：那么“40層高的摩天大廈”有幾個教學(xué)樓這么高？

　　生：還要有三十六層。

　　師：請你想象一下吧。你會怎么看？

　　生紛紛把頭高高仰起，作仰視狀。

　　師：對，金字塔實在是太高了，需仰視才能看清它的真面目。那么你該怎樣讀出這種感受呢？

　　一生起來讀，師作平視狀，評價：我只需這樣看。

　　另一生朗讀這句話，師作稍稍仰視狀：現(xiàn)在要把頭抬起些看了。

　　再一生朗讀，師又把頭抬高一點：金字塔又高了許多，我都要仰視了。

　　最后一生讀，師把頭高高抬起：這才是真正的金字塔，不仰視不可能看到其真面目。我們一起來讀一讀，感受金字塔的宏偉。

　　生齊讀。

　　師：同學(xué)們讀得真好，仿佛讓人身臨其境。請你再仔細(xì)讀讀這句話，想想是什么原因，讓我們有這樣真切的感受呢？

　　生：我是從１４６米，４０層這些數(shù)字上感受到金字塔的高的。

　　生：本來我覺得１４６米不怎么高，也不知道有多高，但作者用我們摩天大廈一比，我就能想象到金字塔的高大雄偉了。

　　師：是啊，作者在這一句話為了把金字塔的高體現(xiàn)出了，不光列舉了具體的數(shù)字，還用我們熟悉的事物作比較，使得遙遠(yuǎn)而又陌生的金字塔離我們近了，有一種觸手可及得感覺。金字塔就這么高。這兩種說明方法值得我們學(xué)習(xí)。（板書：列數(shù)字、作比較）

　　【教學(xué)反思】

　　在本段教學(xué)實錄中，我先讓學(xué)生從對金字塔的整體印象入手，然后讓學(xué)生抓住課文中的具體語句來品讀感悟金字塔的宏偉。以一個句子為例，引導(dǎo)學(xué)生通過具體數(shù)學(xué)展開想象，再聯(lián)系生活經(jīng)驗，用教學(xué)樓的高來想象金字塔的高，為學(xué)生的想象提供了具體的表象，使金字塔的高，宏偉在學(xué)生頭腦中鮮活起來，體現(xiàn)了現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)生活化的教育理念。另外，我又將學(xué)習(xí)語言表達(dá)與感悟語言巧妙結(jié)合，通過四次學(xué)生的讀與教師的評，讓學(xué)生在讀中感悟語言的特點，體會作者表達(dá)的精妙，達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。