今天上了一節(jié)語文課，內(nèi)容是《精讀與略讀》。這是一篇略讀課文，文字也很淺顯，學(xué)生通過閱讀，可以完全掌握本課的重難點，能夠體會到精讀與略讀對閱讀所帶來的好處。上次看了一節(jié)有關(guān)杜郎口模式的語文課，學(xué)生一個個自信滿滿的樣子讓我驚訝，甚至感到不可思議。想到我們班的學(xué)生，每到上課提出難一點的問題的時候，總是那么幾個人舉手。而在做閱讀理解的題目時，總有那么幾個學(xué)生空著，不想思考，就等著講評的時候聽寫答案。于是，在上這一節(jié)課的時候，我在黑板上寫了這樣幾個思考題，讓學(xué)生自學(xué)課文：（1）什么是精讀，精讀有什么好處？（2）什么是略讀，略讀有什么好處？怎樣進行略讀？（3）結(jié)合實際，我們讀書的時候應(yīng)該采取什么方法？學(xué)生開始了自學(xué)。我開始觀察班級中閱讀理解能力較差和平時不舉手的同學(xué)的自學(xué)情況。我發(fā)現(xiàn)，他們也找到了相關(guān)的答案，只是沒有劃完整。接著，我讓學(xué)生分四人小組交流，每人回答一個問題。我同樣觀察了他們，錢文濤等也交流了自己找到的答案。接下來是全班交流。就這樣，在發(fā)言與補充發(fā)言中，完成了這一課的教學(xué)，學(xué)生根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗也提出了在今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該怎樣閱讀的方法。而我，這一課，只拎了下重點的句子，進行了指導(dǎo)。自己感覺，今天的杜郎口模式還是實施得不錯的，學(xué)生學(xué)得有效而扎實。但是，也給我了一個思考，其他的課文如果采取這樣的模式，應(yīng)該會亂套了吧。但在今后的教學(xué)中，我確實應(yīng)該少講了。