一、欣賞美景

　　1、學(xué)生齊讀課題。

　　2、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，“二泉映月”不僅是我們課文的題目，它更是一道（  ），一首（  ）。

　　3、昨天，我們從課文的語(yǔ)言文字之中欣賞了“二泉映月”的美景，回憶或者翻開(kāi)書(shū)找一找文中描寫(xiě)美景的詞句。（引導(dǎo)學(xué)生讀出“如詩(shī)如畫(huà)”般的感受）

　　二、感悟人生

　　（一）聽(tīng)泉聲

　　1、過(guò)渡：此情此景，阿炳見(jiàn)過(guò)嗎？如今，阿炳還能看見(jiàn)嗎？上帝為他關(guān)上了一扇門(mén)，必然也要為他打開(kāi)一扇窗，那窗就是他靈敏的（  ）。又是一個(gè)中秋夜，他來(lái)到二泉，傾聽(tīng)這淙淙的流水聲，他聽(tīng)到了什么？（學(xué)生回答，課件顯示課文第四節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生齊讀）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文第四節(jié)，讀出坎坷。

　　復(fù)習(xí)坎坷的原意和引申義（適時(shí)地板書(shū)，）

　　課文哪些地方寫(xiě)了阿炳的坎坷經(jīng)歷？

　　3、創(chuàng)設(shè)情境 引導(dǎo)學(xué)生想象

　　還有許許多多的坎坷 ，它雖然沒(méi)有寫(xiě)在書(shū)上，卻一定寫(xiě)在我們的心上，讓我們一起回到阿炳生活的那個(gè)年代。

　　①也許那是一個(gè)大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨的冬日早晨，阿炳出去賣(mài)藝，你看到了一個(gè)怎么樣的阿炳？

　　②也許那時(shí)一個(gè)驕陽(yáng)似火，烈日炎炎的夏日中午，阿炳出去賣(mài)藝，你看到了一個(gè)怎樣的阿炳？

　　③也許那時(shí)，阿炳生病了，發(fā)高燒了，也許那是一個(gè)萬(wàn)家團(tuán)聚的日子你看到了一個(gè)怎樣的阿炳？

　　把你看到的最真切的那一副畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)

　　（伴著音樂(lè)，師生交流，緊緊圍繞“坎坷”展開(kāi)）

　　過(guò)渡：你們看到的，聽(tīng)到的，想到的，那全是阿炳的一段坎坷的經(jīng)歷，當(dāng)這一幅幅的畫(huà)面呈現(xiàn)在阿炳的面前，引讀“漸漸地，漸漸地……”

　　4、他深沉的嘆息有人傾聽(tīng)嗎？他傷心的哭泣有人傾聽(tīng)嗎？他激憤的傾訴有人傾聽(tīng)嗎？他倔強(qiáng)的吶喊有人傾聽(tīng)嗎？引讀“但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了……”

　　三、領(lǐng)悟精神

　　品音樂(lè)

　　1、引讀“聽(tīng)著，聽(tīng)著————茫茫月夜”出示音樂(lè)

　　聽(tīng)這音樂(lè)有什么感覺(jué)呢？

　　2、學(xué)生默讀課文第五自然段，找出描寫(xiě)《二泉映月》琴聲變化和由琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的句子。

　　3、引導(dǎo)品味。

　　師讀琴聲，生讀表達(dá)情懷的句子。

　　著重理解：出示“阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲稱(chēng)告訴人們，他愛(ài)那支撐他長(zhǎng)過(guò)苦難一生的音樂(lè)，他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛(ài)那惠山的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的月光……”

　　A、理解“支撐”。

　　B、反復(fù)讀“他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……”（排比句）

　　悟精神

　　1、出示課件：

　　“日本指揮家小澤征爾在聽(tīng)了二胡演奏家閔惠芬演奏《二泉映月》這首曲子時(shí)，不由得跪了下來(lái)。”

　　小澤征爾為什么要跪下來(lái)聽(tīng)？

　　四、總結(jié)課文。

　　1、小結(jié)：二泉映月不僅是一道風(fēng)景，一首名曲，他更是阿炳的一段坎坷的人生，一種不屈的精神。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：      二泉映月