精讀第二部分：海倫學盲文

　　過渡：就在這樣讓全家都非常悲傷的時候，沙麗文老師走近了海倫。那么她的到來給了海倫什么呢？請同學自由的讀文章第二部分，邊讀邊畫，沙麗文老師怎樣指導海倫學習的？海倫又是怎樣學盲文的？

　　生讀課文

　　生1：海倫猛然醒悟，原來“水”就是這種清涼而奇妙的東西啊！她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。

　　師：誰能來說說此時海倫的表現和感受？

　　生：海倫那看不見事物的眼睛仿佛閃爍著光芒，那是水映入了她的眼睛，那是喜悅的光芒，那是希望的光芒。

　　生：海倫激動的尖叫起來，但是沒有能聽懂她在叫什么。我想沙麗文老師能夠聽懂，她在驚呼：多么清涼的水啊！我能感覺到水了！我會拼寫水了！

　　師：沙麗文老師的一次偶然舉動，點燃了海倫心中希望的火花，激起了孩子對生活的信心，我們可以看出沙麗文是一個充滿智慧的老師。同時也能感受到海輪是一個堅強的孩子。

　　【反思】

　　1、  朗讀中充實文章的內容

　　本文是一篇傳記，文章簡單地向孩子們介紹了海倫的經歷。要想讓孩子走進海倫，必須讓孩子們充分地閱讀文本，讀出文章所沒有提及的內容。讓孩子在閱讀中充實文章的內容。由概括的語言展開想象，并要求學生聯系自身實際，豐富海輪的經歷。

　　2、  朗讀中飽滿人物的形象

　　既然是一篇傳記性文章，就要求學生通過閱讀文章，讀懂海倫的品質，從文章地敘述中體會海倫的精神，感悟海倫的人生經歷。并能在孩子們的心中顯示一個充滿血肉的人物形象。所以我們要抓住重點的詞句來認識海倫。在閱讀“海倫學盲文”一段時，抓住了“喜悅”和“不分晝夜”“如饑似渴”等詞語，讓學生去想象，海倫是怎樣刻苦學習，想象海倫所要經歷的無限困難。這本是無法體會的，真的很難。教學中發現一點，孩子無法去體會海倫的那種痛苦，所有的感悟來源于“文本”，這就顯得十分蒼白。通過不同形式的朗讀，讓孩子們在朗讀中不斷地想象，雖然有點效果，但是不明顯。其根本原因想是對學生對海倫的事跡了解不夠。

　　3、  朗讀中提升自生的素養

　　閱讀本文，除了要認識到海倫這樣一個人，還有一點就是要讓孩子們能從海倫身上學到點精神。但是精神地提升，非一朝一夕所能實現，但是精神的提升也正是這一朝一夕的熏陶而實現的。因此，讓學生在閱讀中不斷地去感悟海倫是一個怎樣的人，通過一次次地去朗讀課題，每讀一段之后，就讓孩子們去讀一下課題，記住這個名字，感悟這個名字匯總所蘊涵的堅強，刻苦，自信和對人生的熱愛！