一 教材說明及教學目標

　　《奇異的激光》是義務教育課程標準試驗教科書鄂教版小學語文五年級上冊第七單元的一篇常識性說明文。課文層次清晰、結構分明、語言通俗易懂。作者向我們介紹了激光的特點及其在現代生活中的廣泛應用，讓我們在字里行間充分感受激光的神奇，領略科技的無所不能，激發學生學科學、愛科學的積極性及探索科學奧秘的欲望。

　　教學中，我將教學目標確定為：理解課文內容，感受激光的奇異；學習作者抓住事物特點進行說明的方法，了解常用的基本的說明方法（列數字、舉例子、作比較）； 體會分號的用法；激發學生對科學技術的熱愛，培養學生探究精神、創新精神。

　　二 教學實錄

　　〈一〉回顧課文，導入新課

　　師：同學們，上節課我們初讀了課文,學習了第一自然段，請大家想一想，為什么說激光是一種奇異的光呢？

　　生：因為它是世界上最亮的光、最快的刀、最準的尺，所以說它是一種奇異的光。

　　師（評價）：你是第一個發言的孩子，你很勇敢！

　　（教師根據學生回答板書：最亮的光，最快的刀，最準的尺）

　　師：這是課文中間各部分的小標題，也是激光的三個特點。正因為它是世界上最亮的光、最快的刀、最準的尺，所以作者發出了這樣的感慨（課件出示：激光真是一種奇異的光啊！），誰來讀一讀？

　　生讀句子。

　　老師進行范讀。

　　師：我們一起讀！

　　〈二〉  品讀2——9自然段，感受激光的奇異。

　　師：從哪些語句可以分別讀出它是世界上最亮的光、最快的刀、最準的尺呢？請大家默讀課文2——9自然段，可以一邊讀一邊劃出相關語句。

　　生自由讀、劃；教師巡視，個別輔導。

　　〈三〉交流,體會“亮”、“快”、“準”的特點，了解作用，感受“奇異”。

　　最亮的光

　　師：先讓我們看看，你是從哪些句子讀出激光是最亮的光？

　　生：生：“最亮時，它比太陽還要亮100億倍呢！”

　　師：你從哪個地方讀出了它是世界上最亮的光？

　　生：100億倍。

　　師：你看，不是十倍、百倍，也不是千倍、萬倍，而是一百億倍啊！請你讀出來！

　　學生個別讀。

　　全班齊讀。

　　師：是啊，具體的數字——100億倍，讓我們感受到了激光是世界上最亮的光，這種說明方法叫列數字。（老師板書：列數字）請你讀一讀這個句子。

　　生讀，教師指導學生讀好“100億倍”。

　　師：你還從這句話哪些地方感受到了激光是世界上最亮的光？

　　生：“比太陽還要亮。”太陽已經非常亮了，激光比太陽還要亮，說明激光非常非常亮。

　　師：太陽已經非常亮了，激光比太陽還要亮。激光的亮度真是讓人無法想象啊！（點紅：太陽）誰能來讀一讀。

　　學生個別讀。

　　老師示范。

　　師：誰能再來讀一讀。

　　學生個別讀。

　　師：拿我們天天見到的太陽與激光作比較，讓我們感受到了激光上世界上最亮的光。這種說明方法叫作比較。

　　師（小結）：作者通過列數字、作比較的說明方法，讓我們感受到了激光是世界上最亮的光。讓我們一起讀一讀這句話吧！

　　生齊讀句子。

　　師：（引言）：激光真是世界上最亮的光，還有哪些句子能讀出來？

　　生：“打個比方說，我們如果用眼睛對著電燈看，就會感到刺眼；如果看太陽的話，就會有暫時的目眩的感覺；我們如果對著激光看，眼睛就會嚴重受損以至永久性地失明。”

　　師（了解說明方法，提問）：請大家再讀讀這句話。這句話運用了什么說明方法？

　　（預設：如果答不出，提問引導：想想，運用了這兩種說明方法中的哪一種？）

　　生：作比較。

　　師：自由讀讀這句話，看看拿什么進行作比較？

　　生：拿看電燈，看太陽，看激光所產生的后果進行比較！

　　師：看電燈、看太陽、看激光分別會有什么樣的后果？

　　生：“……就會感到刺眼……暫時的目眩的感覺……嚴重受損以至永久性地失明。”

　　（相機理解、體會“刺眼”、“目眩”、“嚴重受損以至永久地失明”）

　　師：（點紅“刺眼”）“刺眼”，你有過這種經歷嗎？

　　生：晚上睡覺醒時開燈感覺到刺眼；汽車的前燈讓人刺眼……

　　師：感覺到刺眼時，眼睛會怎樣？

　　生：會瞇成一條縫。

　　師：嗯，眼睛受了刺激，感到不舒服，自然地就瞇成了一條縫。

　　師：（點紅“目眩”）目眩是怎么回事？

　　生：眼睛突然花了，什么都看不見了。

　　師：有過這種感覺嗎？

　　生：在夏天，看太陽時，猛的覺得眼睛一花，冒金星，然后是一片黑暗，什么也看不見。這就是目眩的感覺。

　　師：那看激光又什么后果？

　　生：嚴重受損以至永久性地失明：

　　師：什么東西都永遠都看不見了，多么可怕的后果啊！

　　師：同學再看看這個句子，你從這三種不同的結果中感受到了什么？

　　生：后果越來越嚴重，激光是最亮的光。

　　師：是啊，后果越來越嚴重，你能讀出來嗎？

　　學生自由練習讀這個句子。

　　師：老師想和一位同學配合著讀試試！誰能？

　　師生配合讀。

　　師：打個比方說，我們如果用眼睛對著電燈看————

　　生：就會感到刺眼；

　　師：如果看太陽的話——

　　生：就會有暫時的目眩的感覺；

　　（學生沒有將“目眩”讀得比“刺眼”重。）

　　師〈點撥引導〉：你看，這后果是越來越嚴重，這“目眩”該怎么讀？

　　生：應該讀得比“刺眼”重。

　　師：對，我們再來試試！

　　師：如果看太陽的話——

　　生：就會有暫時的目眩的感覺。

　　師：我們如果對著激光看———

　　生：眼睛就會嚴重受損以至永久性地失明。

　　（學生仍然將“永久性地失明”讀得很重。）

　　師：“永久地失明”，這是多么嚴重的后果，多么讓人害怕啊！我們在讀這個地方時可以把聲音放低緩一些。（教師示范讀）

　　我們再試試！

　　師：我們如果對著激光看———

　　生：眼睛就會嚴重受損以至永久性地失明。

　　師：讓我們再來讀一讀這句話，再一次感受這世界上最亮的光。請女生讀看電燈的部分；男生讀看太陽的部分；全班齊讀看激光的部分。

　　生分角色讀。

　　師：從這三者之間的比較中，讓我們強烈地感受到激光的亮度真是無與倫比啊！

　　師：讓我們再來看看這句話，你們注意到了嗎？在介紹看燈光、看太陽、看激光后果的三個分句之間用了分號（課件點紅分號，并閃動分號）。

　　師：這三部分之間的關系是并列關系，可以用分號來隔開。讓我們再來一起讀一讀這帶有分號的句子。

　　生再讀這個句子。

　　師：同學們看，這兩句話，第一句概括寫出了激光的亮，后一句舉例子（板書）具體地進一步說明了它的亮。

　　師：激光是最亮的光，這一特性引起了軍事家的注意，將它應用在軍事上。(板書“軍事”)

　　FLASH出示：激光槍不僅能使人的眼睛受到嚴重傷害，還能灼傷人體；激光炮可用來擊落敵方的飛機、導彈等。

　　師：誰來讀讀這個句子。

　　生個別讀。

　　師：激光武器真是威力無比啊！

　　師：大家發現了嗎？在這個句子中也運用了什么標點符號？

　　生：（課件顯示分號）分號。

　　師：我們一起讀一讀這個句子。

　　師：（小結，渲染）：同學們，激光真是奇異啊！從準確的數據中，從具體的事例中，從強烈的對比中，我們無不感受它是世界上最亮的光，它是那么神奇，那么特別！難怪作者會發出這樣的感慨，大家一起讀——（生齊讀）激光真是一種奇異的光啊！

　　最快的刀

　　師：激光的奇異還表現在是世界上最快的刀上，你從哪些句子能讀出來它是最快的刀呢？讓我們繼續交流。

　　生：我從“如果用它來切割幾毫米厚的鋼板，只見鋼花四濺，在絲絲聲中，鋼板一分為二，割縫又細又直，一點也不會變形。”讀出這把刀非常快。

　　師：你從這句話什么地方讀出很切割快呢？

　　生：從“鋼花四濺”可以讀出很快。

　　師：是啊，多么快啊,真是削鐵如泥啊！

　　生：從“在絲絲聲中”讀出這把刀很快。

　　師：對，用這把刀切割鋼板用時短，真快！

　　師：見過用普通的刀切割鋼板嗎？跟激光刀比較起來又什么不同？

　　生：普通的刀切割鋼板，割縫不直。而用激光刀切割割縫又細又直，一點也不會變形。

　　師：（點紅“又細又直”、“一點也不會變形”） 這把刀真是神奇啊！激光刀切割鋼板不僅速度快，切割的效果也非常好。

　　誰能讀讀這句話，讀出你的感受來！

　　生讀這句話。

　　師：讓我們去看看激光刀如何切割鋼板的吧！

　　FLASH播放激光切割鋼板。

　　師(小結，渲染)：激光真是削鐵如泥啊 ，這鋒利的程度讓人嘆為觀止！

　　我們一起再來讀一讀這句話。

　　生讀。

　　師：還有哪些句子能讀出激光是最快的刀？

　　生：我從“然而用激光刀來鉆眼就方便多了，只見閃光燈一閃一閃，在啪啪聲中，一顆顆比鋼還硬的鉆石上的小孔就打成了。”體會到這把刀非常快。

　　師：你讀了這句話有什么感受？

　　生：用激光刀個鉆石打孔十分方便。

　　師：是啊，用普通刀具給鉆石打眼是非常困難的，而用激光刀給鉆石打孔方便多了！從哪寫地方能讀出來十分方便呢？

　　生：從“啪啪聲”可以讀出來，用激光鉆眼十分方便。

　　師：用激光刀,在“啪啪聲”中孔就打成了，真是方便多了啊！你看還有“一閃一閃”也說明很快,很方便。

　　師：還有哪里讀出來這把刀用起來很方便呢？

　　生：“一顆顆”、“就”。

　　師：恩，這么多鉆石，一會就打成了，效率高，真是方便啊！

　　誰來讀讀這句話。

　　師：激光刀來鉆眼真是方便啊！你們瞧！

　　播放FLASH激光切割鉆石動畫。

　　（畫外音：先看看刀怎么給鉆石打孔的；看，激光打孔！）

　　師：我們一起再來一起讀一讀！

　　生齊讀句子。

　　（課件出示：如果用它來切割幾毫米厚的鋼板，只見鋼花四濺，在絲絲聲中，鋼板一分為二，割縫又細又直，一點也不會變形。

　　然而用激光刀來鉆眼就方便多了，只見閃光燈一閃一閃，在啪啪聲中，一顆顆比鋼還硬的鉆石上的小孔就打成了。）

　　師（總結，學寫法）：同學們，這篇課文雖然是說明文，但作者寥寥數語，用簡潔、形象的語言，將激光切割鋼板、給鉆石打孔的情景浮現形象地在我們眼前，我們好象親眼看到一樣！兩件具體的事例讓我們深刻地感受到它是世界上最快的刀！我們一起再讀讀這兩句話。

　　師（轉承）：因為它是世界上最快的刀，現在廣泛應用于醫學（板書“醫學”）領域，為患者帶去人性化關懷。

　　請一位同學讀讀課文第七自然段。

　　生讀：過去醫生開刀，離不開鋼刀，現在也開始用激光了。用激光刀切開皮膚，可以減少流血，減輕痛苦，而且還能防止感染，對人體有消炎、止痛、促進組織修復和使上皮細胞再生的作用。用“光刀”來割除腫瘤，作用更加顯著。

　　師（總結）：激光真是神奇和與眾不同啊，讓我們一起贊嘆它——（課件出示句子，生齊讀）激光真是一種奇異的光啊！

　　最準的尺

　　師（描述）：激光還是最準的尺，同學們，看，繁星點點，銀河燦燦，星空是多么美麗啊！在這寂靜的夜晚，從一間特殊的房間里，不時傳出“砰、砰”的聲音，一道道紅光劃破黑暗射向天空。隨著每一下“砰”聲，操作者興奮地向大家報告：“射中了。”原來，房間里有一臺激光測距儀，它是目前世界上最準的尺。它正在測量地球與月球之間的距離呢！這個距離是多遠？

　　生：38．4萬千米

　　師：是怎么測量出來的？

　　生：飛一秒鐘可以跑30萬千米，從地球上射到月球的激光，經過兩秒多鐘就反射回地球。用這個時間乘上30萬千米再除以2（因為記錄下來的時間是光走一個來回的時間），就得到了地球與月球之間的距離——38.4 萬千米。

　　師：這樣測量出來的距離是很精確的。為什么說這個數據是精確的呢？

　　學生沉思，不知所以。

　　師：老師這里有一份資料：人們曾用三角視差法和雷達去測定地球和月球之間的距離，但結果也只能接近38.4這個數字。1962年，美國麻省理工學院進行了第一次用激光照亮另一個星球的試驗，通過激光束的往返，人類計算出了月球和地球之間的精確距離，精確度達到了幾厘米。所以說這樣樣測量出來的距離是很精確的。

　　師：（小結）：如果做一把“光尺”來測量物體的長度，你會發現它的精確度是很高的，過去任何一種計量方法都趕不上它。”用這樣一把世界上最準的尺，做很多事情都很方便。誰來說說可以用它來做哪些事情？

　　生：用這樣一把光尺去測量地球與月球的距離，這樣測量出來的距離是很精確的。在修建鐵路和公路時，用激光來“指導”施工，能使道路修建得又準又直。在建筑房屋和修建橋梁時，利用激光來代替人工“畫線”、“吊線”等等，更是十分方便。

　　師：激光真是神奇啊！來，讓我們從心底里由衷地再次贊嘆它——（課件出示句子，生讀）激光真是一種奇異的光啊！

　　〈四〉了解激光其它用途

　　師：激光還可以治療眼科疾病，能幫助農藝家培植出新品種！激光電視、激光電話、激光計算機等等也已經問世。激光真是神奇啊！

　　〈五〉總結升華，展開想象翅膀

　　師：同學們想過嗎？激光為什么會這么神奇？為什么能成為世界上最亮的光、最快的刀、最準的尺？

　　（點撥：瀏覽課文第二自然段。）

　　生：因為激光是人造的光。

　　師：這種光有什么特別的地方？

　　生：具有很強的方向性。（板書：方向性）

　　師：正因為它能向一個方向發光，所以能成為最亮的光，最快的刀，最準的尺！而這些特點、功能都是人所賦予它的。

　　它凝結著人類的智慧。你們知道嗎？1958年，人類在實驗室里激發出了一種自然界中沒有的光，這就是激光。它是20世紀以來，繼原子能、計算機、半導體后，人類的又一重大發明。幾十年來，激光已經深入我們的生活的各個角落。同學們，讓我們再次朗讀這句話。

　　讓我們為這一重大發明而驕傲！

　　生讀。

　　師：讓我們為偉大的充滿智慧的人類而驕傲！

　　生再讀。

　　師：在不久的將來，激光還會有哪些用途呢？同學們猜想一下。

　　生：可以用激光推動汽車，飛機前進，這樣環保無污染。

　　師：你是一個環保志愿者，時時刻刻關注周圍環境。

　　生：可以用激光吧我們運送到別的星球。

　　師：激光成了快捷、便利的一種交通工具！

　　生：用激光來保衛我們的國家。

　　教：你是希望激光能在軍事又更多的用途，對吧！好好學習，長大后做一名科學家，去研發更厲害的激光武器，去包圍祖國安全，維護世界和平！

　　師：同學們，科學技術真是無所不能啊！讓我們學科學，愛科學，去探索科學的奧秘吧！

　　三 教學反思：

　　楊再隋教授在點評湖北省特級教師董耀紅執教的《友誼的航程》時這樣說道： “揮灑自如、開合有度、化繁為簡、波瀾起伏、詳略得當、快慢適度、典雅精致。”

　　這是我學習和努力的方向。

　　〈一〉圍繞核心句展開教學，讓課堂開合有度、化繁為簡。

　　這篇課文的教學中如何做到開合有度、化繁為簡呢？我想到了“球心教學法”，想到了必須抓住課文的核心，然后有放有收，從而達到開合有度。于是，在反復誦讀課文后，我決定緊緊抓住，圍繞“奇異”二字展開，也圍繞這兩個字收尾，從而達到開合有度，有的放矢、化繁為簡。

　　教學過程中，我牢牢以“這真是一種奇異的光啊！”為中心點進行教學。在開課時，復習回顧上節課所學內容，說說激光為什么是一種奇異的光。接著總結引出中心句“這真是一種奇異的光啊”。然后，在深入學習課文2——9自然段時，通過具體的詞句，感受他是世界上最亮的光、最快的刀、最準的尺，與此同時，反復地，深入地感受它的奇異。每學完一個小標題內容，都回到中心句，對中心句進行朗讀感悟！結尾時，又再次回歸到中心句，回歸到“奇異”二字，了解它為什么這么奇異，激發、生化學生學科學、愛科學的情感。這樣，教學中做到了有收有放，開合有度，簡化教學程序，化繁為簡！

　　〈二〉品味語言，領悟作者表達方法，扎實有效進行語言文字訓練。

　　《語文課程標準》在第三學段目標中提出：在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，出不領悟作者的表達方法。

　　我認為：錘煉語言是語文教學的根，是語文教的靈魂。也應成為語文教學的旗幟、標尺、方向。

　　一節語文課需要一個個詞語、一句句話來支撐，要圍繞這些重點詞句，理解意思，體會感情，領悟表達方法，從而達到品味語言，玩味語言的境界。

　　在這一篇課文里，我抓住了課尾的核心句的核心詞“奇異”，理解“奇異”，感受“奇異”、了解為什么“奇異”，學生的思維隨著整節課的不斷深入，經歷了由表及里，由淺到深的這樣一個過程，也將“奇異”二字深深地烙在了心里。

　　在教學“最亮的光”部分，抓住了第三自然段的第二、三句話。在教學“最亮時，它比太陽還要亮100億倍呢！”這句話時，又緊扣“100億倍”，從數據上去感受激光的亮度，并小結說明方法，介紹這樣寫的好處：具體的數字——“100億倍”，準確、具體地寫出了激光是世界上最亮的光，這樣的說明方法叫列數據。

　　在這一自然段第三句話的教學中，我抓住表示后果的三個詞“刺眼”、“目眩”、“永久性地失明”，讓學生聯系生活進行感受，接著將三者進行比較，然后在反復的朗讀中，強烈地感受到了激光的亮度真是無與倫比！學完這兩句后，我又將這兩句話放在一起，向學生介紹，前一句是概括地寫，后一句話舉例子進一步說明激光是世界上最亮的光.。

　　在教學用激光給鉆石打孔這句話時，我緊扣“方便”二字，放手讓學生讀句子，感受激光給鉆石打孔的“方便”。在教學“最準的尺”部分時，我抓住“38.4”這一數據，感知激光測量的精確。

　　總之，整節課，品詞析句，領悟作者的表達方法，對學生進行語言文字的訓練，較好地體現了語文學科“工具性”這一特點。

　　〈三〉創設情景，讓課堂波瀾起伏。

　　一節課就要像一首歌一樣，是有節奏的。一節課，又要像大海一樣，波瀾起伏，時而平緩，時而激烈高昂。

　　這是一篇說明文，本來比較枯燥，加之這節課內容較飽滿，如何讓教學張弛有度，波瀾起伏呢？我在地三部分“最準的尺”部分，改變了前面兩部分找句子、抓詞語，回報，交流的形式，變成了創設情景，配上美麗星空的畫面和舒緩、優美的音樂，在畫面和音樂聲中，我給學生描述故事，環節了課堂節奏，在課堂的尾聲中再次將學生學習興趣調動起來。