教學目標：

　　1 把握第七單元學習的總體目標。

　　2 掌握課后12個生字的正確讀音，能正確規范地書寫。

　　3 能流利地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　4 學生通過查找資料對激光的產生、特點、應用有所了解。激發對新科技的探索欲望。

　　4 學生通過讀課文能整體感知，明確課文內容，體會課文的結構特點。

　　5 重點學習第一部分“最亮的光”，圍繞“激光特別在哪里？”“激光與電燈、太陽發的光有什么不一樣”這兩個問題展開學習，感受激光的奇異，體會作者說明事物時語言的準確，學習舉例子、作比較、列數字等說明方法并體會其表達效果，掌握分號的用法。

　　6 通過這一課的學習，掌握比較法、換詞法等學習方法，激發學習興趣，為下一課時的自主學習打下基礎。

　　教學重難點：

　　1 通過這一課的學習，知道課文說明激光奇異之處的各種方法并體會其表達效果。

　　2 通過多種形式的朗讀來體會課文用語的準確，學習分號的用法。

　　教學準備：課前搜集關于激光產生、特點、應用的資料。

　　教學步驟：

　　一 單元導讀：

　　談話引入單元話題。

　　二 導入課文：

　　今天讓我們先去認識一下堪稱20世紀影響人類的最重大發明之一——“激光”（板書）

　　三 檢測生字掌握情況。

　　師：在進入激光的世界之前，想看看你們對本課的生字掌握得怎樣。（開火車讀生字，隨時糾正讀音）

　　重點學習“凸”字的筆劃、筆順。（CAI顯示“凸”字的書寫）

　　四 初讀課文整體感知。

　　1指名讀課題，板書課題，提示“異”字第三筆起筆要與第一筆起筆相連。

　　指名學生用一個詞來解釋“奇異”的意思，突出“奇異”還有與眾不同，讓人驚異的含義。再指名讀課題，評價。

　　2整體感知課文內容，感受結構特點。

　　師：課文圍繞“奇異的激光”寫了哪些方面的內容呢？帶著這個問題自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通語句。

　　學生自由朗讀思考。

　　預設：a 學生直接找到第一自然段 。

　　b 學生用自己的話說明，此時教師提示：文中哪一句話概括了你們說的這些呢？

　　板書“最亮的光”“最快的刀”“最準的尺”

　　CAI 顯示第一自然段內容，練習朗讀（對比縮減后的句子“你知道嗎，現在世界上最亮的光，最快的刀，最準的尺是激光。”體會作者重復三次“激光”是為了突出激光的奇異）

　　師：課文還有哪里出現了這三個“最”？（找到小標題）看課文先總寫了激光的三個奇異之處，再以小標題的形式分別具體說明這些奇異之處，使課文條理更清楚，我們讀起來也很明白了。除了這“三個最”還向我們介紹了激光的什么呢？（預設：a 激光的應用。b 學生找到具體語句，教師提煉）

　　小結：激光如此奇異又有如此廣泛的應用，難怪在課文最后，作者會發出這樣的贊嘆（此時，提出課文最后一句“激光真是一種奇異的光啊！”（板書）指名讀）

　　五 學習“最亮的光”。

　　1 導入；現在我們一起去了解這“最亮的光”吧！

　　2 CAI顯示：“激光，是一種新型的光，是人造的光，它與太陽、電燈發的光是不一樣的。它有很多特別的地方。”（指名讀）從這兩句中你對激光有了哪些了解？（新型的光、人造的光、不一樣、特別的地方）

　　師：這不一樣，這特別的地方不正是激光的奇異之處嗎？

　　3 那么，激光到底有哪些奇異之處呢？帶著這些問題默讀課文“最亮的光”這一部分吧。

　　學生默讀——同桌交流。4 自學反饋。

　　在這一部分中說明了激光哪些奇異之處呢？——有很強的方向性，最亮的光。（隨機教學）

　　預設：a“最亮的光”：你從哪里能感受到激光是最亮的光呢？

　　1）CAI“最亮時，它比太陽還要亮100億倍呢！”從“100億倍”（板書：列數字）這個數據想象情景，感受激光的亮度。引導感受這句話所表達的情感——驚嘆，再讀“激光真是一種奇異的光啊！”

　　2） 那么激光和太陽、電燈等發的光作比較，作者又舉了個什么例子來說明激光是“最亮的光”呢？（CAI“打個比方說，我們如果……以至永久失明”）你是從哪些詞語或短語的比較中感受到激光是“最亮的光”的？（刺眼、暫時的目眩、嚴重受損以至永久失明）讀出這些比較。

　　單獨提出最后一個分句“我們如果對著激光看，眼睛就會嚴重受損以至永久失明。”體會“以至”的意思，通過與“甚至”作比較，感受激光的威力，亮度是無與倫比的。同時體會作者用語的準確性。

　　師生配合朗讀，突出三個“如果……就”發現句式的整齊，節奏感，分男女生讀體會這中句式。

　　學習分號用法：三個“如果……就”就是三個假設，看看這三個單獨出現時是一個完整的句子嗎？（是的）但三個假設都是為了說明一個問題的——激光是最亮的光，所以當這樣的三個句子放在一起時它們之間沒有使用句號而是用的——分號。小結：幾個表達同樣內容的句子放在一起時，它們之間用分號隔開。

　　分男女生讀這個復句。

　　師：激光竟然有著這樣的亮度，怎不叫人驚嘆（指名讀“激光真是一種奇異的光啊！”）

　　預設b：“有很強的方向性” （板書） 很強的方向性是什么意思，作者怎樣解釋的？（它能集中向一個方向發光）僅從這句解釋能讓我們體會到激光的方向有多強嗎？（不能）作者還用了怎樣的方法說明了激光的這一奇異之處呢？（學生找到不同，讀相關語句）CAI顯示 “比如說，太陽、電燈發的光都是向四面八方照射的；手電筒和探照燈雖然能將光集中起來向一個方向發射，然而，這種光經過一段長距離后，還是要向四面八方散射……它能集中向一個方向發光。”通過哪些詞語的比較說明了激光有很強的方向性呢？（“四面八方”和“集中向一個方向”比較）突出“照射”“散射”辨析兩個詞的相同和不同，體會作者用語的準確性。指名讀體會作比較對說明事物特點的作用，感受激光的奇異（指名讀“激光真是一種奇異的光啊！”）

　　過渡：這一部分是以“最亮的光”為小標題的，為什么作者卻先要說明激光有很強的方向性呢？（引導找到過渡句“由于它發光的方向集中，因此它能發出特別亮的光。”

　　5 小結：課文通過一個個生動的例子，在作比較中讓我們感受到了知道了激光有很強的方向性；在作比較中讓我們充分感受到了激光是最亮的光；在作比較中讓我們和作者發出了同樣的驚嘆——“激光真是一種奇異的光啊！”

　　6 了解激光在軍事上的應用。

　　激光是這樣奇異、特別的一種光，課文用哪一方面的例子說明了激光的作用呢？（板書“軍事應用”）讀（CAI顯示“激光槍不僅能……擊落敵方飛機、導彈等。”）說說激光在軍事上的應用給你怎樣的感受？（……）看這里也出現了分號，誰能根據前面學的關于分號用法的知識，說說這里為什么使用分號呀？

　　六 總結：

　　很強的方向性、最亮的光、軍事應用上的強大威力，無不使我們驚嘆呀，（指名讀、齊讀“激光真是一種奇異的光啊！”）

　　七 學法總結：

　　這節課不僅使我們感受到了激光的奇異，還讓我感到同學們真的很會學，你們通過抓住課文中的關鍵詞句，感受到了激光的奇異；通過換詞等方法體會了課文用語的準確；通過朗讀學會了分號的用法；學習過程中還發揮了自己的想象力。下節課，讓我們用同樣的熱情和方法，繼續探索奇異的激光吧！

　　板書設計：

　　20 奇異的激光

　　很強的方向性                                                         舉例子

　　最亮的光      激光真是一種奇異的光啊！       作比較

　　軍事上的應用                                                        列數字

　　最快的刀

　　最準的尺

　　應用廣泛

　　說課稿

　　課文分析：

　　這是一篇典型的科技說明文，作者用極為通俗易懂的語言，給我們介紹了激光這種高科技的事物，并且對激光奇異之處進行了高度提煉，總結為“最亮的光”“最快的刀”“最準的尺”，在文章結構上也很有特點，文章開頭一句話總述激光的三個“最”，而后以小標題的形式分別具體說明激光是最亮的光、最快的刀、最準的尺，在說明激光的這三個奇異之處的同時又分別敘述了激光在各個領域中的應用，增加了讀者對激光的了解。課文雖然語言通俗，簡單，但是用語極為準確，經得起推敲，這正好可以成為教學中學生學習的知識點之一。在第一課時中，我在整體把握文本的基礎上對“最亮的光”這一部分進行學習，這一部分的教學著重進行學法的指導作為下一課時教學的基礎。

　　設計思路：

　　有實效的教學目標的設定才能造就高效的課堂就學。這篇課文語言通俗易懂，對激光特點的說明十分清楚，所以對課文內容的理解不會成為學生學習的難點，相反語言的準確性，說明事物特點的方法一般學生很少注意到和理解的，因此，我的教學目標的重點就定位在了對說明方法及其表達效果的學習，感受；對作者用語準確的體會；還有對分號用法的學習這幾個方面上了。同時，雖然這是一篇說明文，但還是能體會到作者說明激光奇異時的情感的，如最后一句對激光的贊嘆“激光真是一種奇異的光啊！”，在教學中，通過扣重點句，找關鍵詞，指導朗讀使學生能與作者情感達到共鳴，從而體會到作者在文中流露出的情感，使比較枯燥的說明文也能讓學生興趣盎然，也使說明的邏輯性和情感的表達能并線進行。為了達到這樣的教學效果，提高課堂教學的實效性，我對這節課的設計有以下幾點想法：

　　1 激發興趣，引發思考。學習興趣是學生學習的原動力，這篇課文本身就能激發學生了解的欲望，但一看就懂的內容很難使學生較長時間的學習興趣，這時就要提出有思考價值的問題，讓學生的腦子動起來，如課文中大量使用了作比較的方法，這一點學生一下子就能理解，但具體是怎樣在比，是哪些詞在比，比較后說明了什么？這些問題不能一眼就看出來，必須通過讀和想才能清楚，學生在動腦的過程中，就會對文本本身產生興趣，于是就把學生對課文內容的興趣遷移到了語文知識的學習上，學生的學習動力就不知不覺得到了補充。

　　2 設置疑問，滲透學法。俗話說“授之以魚不如授之以漁”。多數學生的學習都沒有一個有效的方法，我們在訓練語文知識點的時候往往會忽視學法的指導，所以往往學生在老師的指導下能較為順利地完成學習任務，而一旦自學就會手足無措，因此，我認為一定要在教學的過程中滲透學法的指導。設置人為疑問就是一個有效的手段。如人為變動句式，替換詞語等，既能引發學生的思考，更好的理解語句的表達，學習說明方法，體會其表達效果，又在不知不覺中體會到換詞法，比較法等有效的學習方法，為自主學習打下基礎。我認為這一點對高年級的學生來說尤為重要。

　　3 挖掘情感，引發共鳴。每篇文章都有其情感點，即使是這樣的說明文，作者也在文中時時流露出對激光的驚嘆，特別是最后一句既點了題又抒發了自己對奇異激光的贊嘆，如果在教學中抓住這樣的情感點，讓學生在語句的品讀中還能與文本情感產生共鳴，學生的學習效率一定會有很大提高，課堂教學也就能取得更好的效果，課文也就不再僅僅是枯燥的說明（即使語言比較生動，相對其他問題還是比較枯燥）而是包含深情的贊美，使學生更能對新科技產生興趣，激發學科學和探索的欲望，那么語文教學的情感態度，價值觀這一維度的教學目標就能比較自然地實現了。