語文天地
教材分析：
本語文天地包括“暢所欲言”“初顯身手”和“筆下生花”及金鑰匙，單元小結(jié)。
教學(xué)目標：
根據(jù)自己的具體情況，幫助學(xué)生正確、全面的看待問題、處理問題。培養(yǎng)學(xué)生多角度、多側(cè)面的看待問題，養(yǎng)成善于觀察，善于思考得好習(xí)慣。換個角度思考，寫寫: 假如我是……運用換角度的方法修改自己的作文。
教學(xué)重點難點：
培養(yǎng)學(xué)生多角度、多側(cè)面的看待問題，養(yǎng)成善于觀察，善于思考得好習(xí)慣。換個角度寫寫: 假如我是……，并用同樣的方法修改
教學(xué)構(gòu)想：
聯(lián)系學(xué)過的課文，引導(dǎo)學(xué)生全面地看待問題，解決問題。寫作文時，向引導(dǎo)學(xué)生討論、說一說，然后再動筆寫一寫。寫完后要修改。
教學(xué)準備：
多媒體
教學(xué)時間：
4課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)暢所欲言中的內(nèi)容
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入
本單元的主題是什么？（角度）圍繞著角度我們學(xué)習(xí)了課文，從課文中你獲得了哪些收獲？
二、暢所欲言
1．出示題目要求：
①有時，老師和我們看問題角度不同，意見出現(xiàn)分歧，這時候該怎么辦？
②站在不同的角度，有時對一件事會有截然不同的評價，你在生活中還遇到過這種情景嗎？
2、自己思考要選擇哪一項表達自己的看法？
引導(dǎo)學(xué)生在表達時，注意幫助學(xué)生打開思路，結(jié)合自己生活的具體情況，與自己親身經(jīng)歷的事交流.交流時，注意要正確、全面的看待問題、處理問題。
三、小結(jié)
四、復(fù)習(xí)
1、填空 《登飛來峰》 （宋）王安石
飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。
( )， ( )。
《題西林壁》（宋）蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。
( )，( )。
從上面填的四句詩中，我明白了( )的道理。
2、檢查背誦兩首詩。召開“小小賽詩會”看誰背誦的最有感染力。
男、女生賽詩；同位賽詩；以小組位單位進行賽詩等。
我們再想想通過學(xué)習(xí)這兩首詩你又想起了那些詩？咱們比一比誰的記憶力好，誰平時積累的詩多！
A 想起了登高詩：杜甫的《望岳》，王之渙的《登鸛雀樓》等。
B 想起了詩人的其他詩篇：如學(xué)生學(xué)過的蘇軾的《飲湖上初晴后雨》《海棠》《二十七日望湖樓醉書》王安石的《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。
作業(yè)設(shè)計：
復(fù)習(xí)學(xué)過的第八單元的課文內(nèi)容
板書設(shè)計：
角度
站在不同的角度思考問題
課后反思：
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)初顯身手中的內(nèi)容
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)課
學(xué)習(xí)中我們不但要正確全面地看待事物，更要多角度多側(cè)面的看待問題，要善于觀察，善于思考。
二、準備：
1、自訂計劃，為校園畫一幅畫或者拍一張照片
2、觀察后，自己動手操作
三、組織學(xué)生交流：
1、學(xué)生將自己畫的畫，或者照片進行展示
2、小組交流：
交流時注意：
互相比較、交流取景的不同及原因。
互相提出問題，互相學(xué)習(xí)，取長補短
四、展示
以小組為單位將學(xué)生的畫或照片辦一期手抄報，展示學(xué)生的每個人的特點，學(xué)校的風采。
五、課外拓展
1、下面我們來學(xué)習(xí)朱熹的《觀書有感》。
半畝萬塘一鑒開，天光云影共徘徊。
問渠哪得清如許，為有源頭活水來。
2、簡單了解：全詩用形象思維和比興手法，寫讀書的樂趣和重要。讀書本是很理性的事，在這里卻形如美景，情趣盎然。首句把“半畝方塘”比作一本書，因書為長方形，故有“半畝”之說。把書打開，就好像打開一面鏡子，既雅趣又新穎。二句借用“天光”、“云影”這些為人們所喜愛、欣賞的自然美景，喻寫書中豐富的內(nèi)容，情趣更濃。三句一個“問”字，引出方塘之水哪能澄清，四句道出緣由：為有源頭活水來。這個“活水”比喻得奇妙：知識來源于實踐，來源于生活。
（這首詩亦理趣詩，以理語成詩，補充給學(xué)生閱讀以拓展學(xué)生的知識面，進一步強化他們對宋朝哲理詩的感悟。）
作業(yè)設(shè)計：設(shè)計手抄報
板書設(shè)計：
初顯身手
觀書有感
半畝萬塘一鑒開，天光云影共徘徊。
問渠哪得清如許，為有源頭活水來。
課后反思：
第三、四課時
教學(xué)內(nèi)容：
進行習(xí)作“假如我是……”的練習(xí)，要求語句通順、連貫。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、明確本次習(xí)作的要求
平時，我們常常有和大人們不同的見解，我們總覺得有些事情可以有另外的結(jié)果，今天，換個角度來思考，寫一寫：假如我是……
這次寫作的目的是什么？
二、說一說
1、針對本次習(xí)作的要求，說一說自己打算寫什么內(nèi)容？（既可以把自己當成某人，也可以把自己當成某物）
2、點明要求：
敘述清楚、有條理
語句通順連貫
不寫錯別字
打完底稿后，用心修改
3、小組交流：注意敘說的角度
集體交流：引導(dǎo)學(xué)生拓寬寫作的思路，選準寫作的角度
三、學(xué)一學(xué)
讀讀給出的范文，注意作者寫作是從哪個角度寫的？抓住什么寫的？語言有什么特點？
四、練一練
學(xué)生將剛才說的寫下來，寫作的形式可以是記敘文，也可以是詩歌，也可以是散文。
五、改一改
1、自己改改：把自己當成讀者，想想別人讀到這里會怎么想，會有什么疑問？用這種換角度的方法自己修改。
2、以小組為單位進行評價，注意評價的角度：既可以和寫作者站在同一個角度閱讀習(xí)作，也可以從自己的角度進行閱讀，修改。
3、指名讀一讀自己的作品，全班進行評議，提出修改意見。
4、再次讀自己的作文，修改作文，回憶以前修改作的方法：怎樣具體？怎樣開頭？選擇的材料與中心是否合適？等
六、將修改后的習(xí)作謄寫在作文本上。
作業(yè)設(shè)計：
預(yù)習(xí)第九單元
板書設(shè)計：
假如我是……
敘述清楚、有條理
語句通順連貫
不寫錯別字
用心修改
課后反思：
