勞動的開端

　　教材分析：

　　《勞動的開端》是一篇表現舊社會勞動人民的艱難生活的文章，作者吳運鐸根據自己的戰斗經歷寫成傳記《把一切獻給黨》，本課就是節選于本書。從課文中可以感受“我”自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。

　　教學目標：

　　學會本課的生字，理解詞語的意思。能按提綱簡要復述第—天挑煤的經過。理解課文中4個比喻句表達的意思。了解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。

　　教學重難點：

　　認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。理解課文中4個比喻句表達的意思。

　　教學構想：

　　以“哪些原因令我肩頭的擔子如此沉重？”為探究點，引導學生在充分自主閱讀與合作交流的基礎上，共同探究造成擔子沉重的種種原因，從而體會我受到的苦難。在探究過程中，鼓勵學生自主把握探究的方法、探究的內容。

　　教學準備：多媒體

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　了解課文大意，以“哪些原因令我肩頭的擔子如此沉重？”為探究點，引導學生在充分自主閱讀與合作交流的基礎上，共同探究造成擔子沉重的種種原因，從而體會我受到的苦難

　　學生學習過程：

　　一、解題激疑，揭示新課

　　1、“開端”是什么意思？“勞動的開端”是什么意思？

　　今天，我們就來學習第19課《勞動的開端》。

　　2、讀了課題，你產生了哪些疑問？

　　這是一次什么樣的勞動？作者什么時候去參加勞動的？為什么把這次勞動稱為“勞動的開端”？通過這次勞動反映了什么……

　　二、學習圖片，理解內容

　　1、出示課文插圖，同學們請認真看這幅圖，說說你從圖中什么地方，感受到了什么？

　�。ㄊ菪�、草鞋、羊腸小道、托著扁擔、有的同學說他長得面黃肌瘦，身子是皮包骨頭；有的說他穿著補了又補的衣衫，腳下是破草鞋；有的說他家很窮，否則小小年紀也不會出來干重活了；有的說山路難走，小男孩挑得煤很重，扁擔快把他壓扁了；也有的說他很堅強，小小年紀就這么懂事……同學看了后，都覺得他很可憐，同時顯得很堅強。）

　　2、你能用精煉的詞語來表達這幅圖的意思嗎？（給圖取名）（艱難的挑煤之路、挑煤的艱難、重擔）

　　3、剛才有同學說我肩頭的膽子很重，我們每個人心中都有一桿秤，大家來估計我肩頭的擔子有多重嗎？那么這副擔子究竟重到什么程度呢？我們不防來研究研究。該研究什么內容？

　　三、主動探究，讀文悟“艱難”

　　1、激趣導入：

　　下面我們跟隨作者一路挑煤，請看作者第一次挑煤的段落（10——29自然段）找一找，令這副擔子沉重的原因究竟有哪些？如果按一個原因擔子句重了10斤的話，看看你能否把這副擔子的重量準確地稱出來。

　　讀課文找艱難的句子。

　　2、小組合作學習：

　�。�1）、交流一下，一共找到了哪些原因。

　　（2）、抓住感受最深的1-2個句子，自由選擇學法讀懂難句。

　　3、全班議讀：

　　隨機出示有關句子，引導學生讀讀悟語，悟悟讀讀，逐步加深對“我”所受苦難的認識。

　　★睡得正熟，我忽然摔了下來，好像落在萬丈深淵里，渾身疼痛。原來桌子被人抽掉了，礦上的辦事人來開磅稱煤了。

　　著重引導學生理解這要命的一“摔”雖然發生在挑煤之前，但是它不僅給我的身體帶來巨大的痛楚，更為重要的是這一摔給我帶來的侮辱，仿佛在我的心頭撒了一把鹽，它令我痛苦，令我憤怒，更令我肩頭沉重。

　　★這山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千。

　　引導學生著重理解由于山路難走，煤筐搖晃的厲害。“打秋千”著重寫出了煤筐搖晃的厲害程度。

　　★紅腫的肩頭跟滾水燙過一樣疼，腿上的傷口不住流血，我只好挑著兩只空筐回到家里。

　　著重理解紅腫的肩頭和流血的傷口帶給我的是巨大的痛楚，但更可悲的是身心俱痛令我肩頭更加沉重。

　　四、質疑想象，寫話析“堅強”

　　1、談話質疑，引導想象：

　　師復述課文，課件出示對話：當“我”帶著渾身的傷痛一頭倒在床上，細心的母親給“我”打來洗腳水，我卻怕被母親見到傷口而不愿洗，反而說“我明天還去挑。”；母親問“我”吃過飯了嗎？“我”卻答“我不餓。”同學們， “我”回家后與母親的這番“平靜”的對話。當“我”回答“我不餓。”后，對話戛然而止。隨著這番對話的結束，母子倆的心情也隨之而靜了嗎？

　　2、小組討論后指名說：不平靜的原因。

　　請認真讀讀剛挑完一天煤的“我”和母親的這段看似平靜的對話，感受一下這母子間不平靜的復雜心理，體會一下這母子間的感情。你猜其實他們在心里和對方說著什么呢？

　　3、寫話訓練：（自由選擇一個內容寫一段話）

　　A、孩子，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　B、媽媽，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　是啊，作者故意平靜地、不加任何描繪地記敘了“我”挑煤回家后與母親的對話，透過這簡短的文字我們走進了母子倆“洶涌澎湃”的內心世界。你覺得作者小時候是個怎樣的孩子？（堅強、懂事）

　　四、內外結合，積累拓“堅強”

　　同學們，今天，我們和主人公一起沿著山路，一步一滑踉踉蹌蹌往前走的時候，我們都感到是如此地沉重和艱難；而當我們聽他平靜地說出“我明天還去挑。”時，更多的是贊嘆和折服。曾有人寫下詩句贊美作者吳運鐸：威風凜凜數運鐸，死神屢屢擦肩過。拼將殘軀酬壯志，換來神州滿春色。中國保爾人欽敬。

　　當然，在贊嘆之余，別忘了去讀一讀吳運鐸的自傳《把一切獻給黨》或去觀看電影《九死一生》和電視連續劇《中國保爾》。尤其要讀一讀，看一看吳運鐸后來在戰場上3次身負重傷的事跡，想一想這一些事跡與他小時候挑煤的故事有什么聯系。

　　作業設計：

　　朗讀課文

　　抄寫詞語

　　板書設計：

　　摔

　　第—天挑煤     打秋千    堅強、懂事

　　不要緊

　　第二天挑煤

　　課后反思：

　　第二課時

　　教學內容：

　　給課文分段，理解比喻句的意思，概括段落大意。了解舊社會窮人苦難的生活。

　　學生學習過程：

　　一、復習

　　1、指名讀課文

　　2、說一說：

　　這篇文章寫了一件什么事？作者先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？

　　作者先寫自己小時候家里窮得揭不開鍋，為了解除饑餓的威脅，決心去挑煤。再寫第一次挑煤的經過。最后寫第二天又去挑煤，從此走上了艱難的生活道路。

　　二、根據“決心去挑煤--第一次挑煤--第二天挑煤”的順序，給課文分段。

　　三、細讀課文，加深認識

　　1、作者參加的是怎樣的一項的勞動？用文中的一個詞來回答。

　　2、重點讀議比喻句，教師點撥。

　　（1）“看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣”

　�、偃绻�不打比方，使句子意思不變，還可以怎樣說？

　　看著一家人挨餓，我心里很難過。

　�、谶@兩種說法到底哪種好？為什么？用打比方的說法寫出了“我”心里的難過程度。說明才十二歲的吳運鐸就已經感受到生活的艱難和有了為家庭分擔憂愁的愿望。

　�、塾懈星榈乩首x。

　　（2）“工人進出……從窯里拖出來”

　�、僮儞Q說法。

　　工人進出連腰也伸不直，趴在地上爬進去挖煤，又趴在地上把煤挖出來。

　�、诒容^體會

　　用打比方的說法能突出挖煤工人勞動條件太差，干活太累，資本家簡直不把工人當人待。

　�、鄹星槔首x

　�。�3）“得了吧……把你壓扁了”

　�、僮儞Q說法

　　得了吧！你也挑得動煤？你這么瘦，不要讓扁擔把你壓扁了。

　　②比較體會

　　用打比方的說法寫出了“我”當時身體瘦小，無法承擔挑煤的中獲，但生活所迫，只好硬著頭皮去挑。

　�、鄹星槔首x

　�。�4）“睡的正熟……渾身疼痛”

　　①變換說法

　　睡得正熟，我忽然摔了下來，重重地摔在地上，渾身疼痛。

　�、诒容^體會

　　用打比方的說法進一步說明“我”被摔得很重，很痛，這反映了礦上辦事員得冷酷無情，舊社會人與人之間關系的冷漠，窮人的孩子到處受欺侮。

　�、鄹星槔首x

　�。�5）“肩上的煤筐……打秋千”

　�、僮儞Q說法

　　肩上的煤礦來回晃蕩，一會兒往前，一會兒往后。

　�、诒容^體會

　　用打比方的方法寫出了人小體弱的吳運鐸挑煤的不容易，反映出挑煤勞動的艱難。

　　③感情朗讀

　�。�6）“紅腫的肩頭……一樣疼”

　�、僮儞Q說法

　　紅腫的肩頭很疼。

　�、诒容^體會

　　用打比方的說法寫出了肩頭疼痛難忍的程度，說明了挑煤勞動的艱苦。

　�、鄹星槔首x

　　四、進一步理解中心

　　1、為什么作者的肩膀又紅又腫，第二天還去挑煤？

　　作者年齡雖小，但意志堅強，困難再大也嚇不倒它，一定要用勞動來解除一家人受到的饑餓威脅；可以看出萬惡的舊社會窮人確實沒法活，作者雖是一個孩子，正是在校讀書的年齡，但也不得不挑起生活的重擔。

　　2、讀讀“從此我走上了艱難的生活道路”，說說“從此”是什么意思，為什么把第一次挑煤稱作“勞動的開端”？

　　因為挑煤是作者參加的第一次勞動，而且又以此走上了艱難的生活道路，所以把這件事叫做勞動的開端。

　　作業設計：

　　1、把課文縮寫成100字左右的短文。

　　2、給課文分段，概括段落大意。

　　板書設計：

　　決心去挑煤--第一次挑煤--第二天挑煤