信任

　　教材分析

　　本文通過記敘在桃林主人不在的情況下，“我”和丈夫到桃林自己動手采摘桃子、自覺付款一事，是“我”體驗到了人被信任的喜悅，說明人與人之間的信任非常重要。

　　教學目標

　　有感情地朗讀課文，能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內容的基礎上以此為線索簡要復述課文講述的一件事。學習本課的生字新詞，能夠正確書寫。讀懂課文，體驗人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。

　　教學重難點

　　公路邊的告示是引導旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義；從桃園主人沒有出現，卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。

　　教學構想

　　教學中引導學生自讀文中所寫的事，理解蘊含的道理。并且引導學生談自己在生活中的經歷，幫助學生樹立正確的人生觀，充分體驗到人與人之間的信任與被信任。

　　教學準備：電腦

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　讀通課文，理解課文內容，領會文章的思想感情，并且對學生進行誠實、信任的教育。

　　學生學習過程：

　　一、檢查預習，導入新課，理清脈絡

　　1、導入新課，齊讀課題。

　　2、檢查預習：“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）那課文主要寫了誰信任誰？讓我們從文中尋找答案。

　　二、讀通課文，理解內容

　　1、學生自讀課文

　　2、檢查生字的掌握情況

　　3、指名說一說：課文主要寫了誰信任誰？

　　小結：桃園主人信任客人；客人信任主人，雙方互相信任。

　　板書：信任

　　桃園主人客人

　　4．雙方是怎樣信任？信任給人帶來怎樣的感受？一起學習課文。

　　三、學習2——6節，理解“主人怎樣信任客人”

　　1、讀讀2——6節，找出最能體現主人信任客人的一句句子。（第2節第3句句子）

　　（1）學生讀句子。

　　（2）出示填空：屋前有一張木桌，桌上（）幾只竹籃，籃下（）一張紙條，上面（）：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，（）自己采，然后把錢（）箱子里，祝您愉快！”

　　（3）給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）

　　（4）你從這張紙條中獲得哪些信息？

　　A．把“我們”當作朋友；B 讓“我們”自己采桃子自己付錢；C 信任“我們”

　　板書：讓客人自己采桃子自己付錢

　　2．抓住小狗熱情好客的句子，體會“主人怎樣信任客人”

　　（1）過渡：“我們”一到桃園就感受到了主人對“我們”的信任，偌大一個果園不見主人蹤影，是熱情好客的小狗代替主人招呼客人。板書：小狗熱情好客

　　（2）快速默讀讀2——7節，劃出小狗招呼客人的句子。

　　（3）師生合作讀好這些句子。

　　（4）用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。

　　板書：等待到來     撒腿領路

　　帶回原地      熱情道別

　　（5）借助詞組連起來說說小狗是怎樣代主人招呼客人的。

　　3．通過復述，進一步體會“桃園主人信任客人”。

　　（1）桃園里只有小動物在代替主人招呼客人而忙碌，這是為什么？

　　（2）將“紙條上的內容”與“小狗的熱情好客”連起來復述，體會“桃園主人信任客人”。

　　三．以讀代講進一步學習2——6節，理解“我們信任主人”，體驗“被信任的喜悅”

　　1．當我們來到屋前看到主人的紙條，我們已經感受到了被信任的愉悅，在被信任的同時，我們也給予了對方信任，我們跟著小狗——（鉆進果林，只見根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。）隨機理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。

　　2．正因為有彼此的信任，“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅——（我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實的歡愉中。）

　　3．當我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒人，錢箱旁只躺著——一只大花貓，我們卻守信地如數付錢。看著大花貓，我對丈夫開玩笑說——“你認為它會數錢嗎？”丈夫也淘氣地回答——“也許會學會的。”這種無人在一旁看管的摘桃、付錢方式，讓人感到自己得到他人的尊重，心情輕松愉悅，連話語中也多了幾分幽默。板書：“我們”如數付錢

　　4．小結：信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任被信任的愉悅

　　四．學習第8節，

　　1．齊讀

　　2．“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，我心里會想些什么？請你根據提示，聯系課文內容展開想象。

　　出示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________

　　五、再讀課文，深入理解意思

　　作業設計：

　　抄寫詞語

　　朗讀課文

　　板書設計：

　　信任——彼此愉悅

　　桃園主人            客人

　　小狗熱情好客     自采桃子自付錢

　　等待到來撒腿領路

　　帶回原地熱情道別

　　課后反思：

　　第二課時

　　教學內容：

　　創設情境，引導學生復述事情，近一步了解信任帶給彼此的愉悅之情。

　　學生學習過程：

　　一、復習：指名讀課文，說說你學習的收獲

　　二、深入理解課文內容

　　1、通過上節課的學習知道了公路邊的告示不僅是引導旅行者的線索，也是全文的線索，那么公路邊的告示把人們引向了什么地方呢？

　　學生自讀課文，尋求答案。

　　指名回答。

　　教師引導學生理解從情節上看，告示把人們引向果園，讓人們自己動手采摘果實；實質上，告示把人們引向了互相信任的崇高境界，在那里，人們“得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅”。

　　三、理解“在那兒，我們得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅”一句的含義

　　1、請同學們細讀課文，看看文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任。

　　2、指名匯報自己的學習體會

　　教師注重引導學生抓住文中的關鍵字詞深入體會，從一字一句中感受人與人之間互相信任的美好品質。并指導學生感情朗讀自己喜歡的段落或句子。

　　四、文中桃園的主人一直沒有出現，卻寫了狗和貓，你對此有什么看法？你能想象一下，這個神秘的桃園主人會是一個什么樣的人？

　　五、拓展延伸

　　生活中，你有過不被別人信任的經歷嗎？當時你的心情怎樣？如何才能做到心人與被信任。

　　師：信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。

　　六、體會文章的寫作手法

　　1、文章是怎樣敘述的？與我們前面學的有什么不同？這樣寫有什么好處？

　　2、文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象？

　　師：采用第一人稱，加強了文章的說服了。同時，在寫往桃園趕的路上，一波三折，為下面的記敘作了鋪墊。

　　七、創設情境，復述事情

　　如果“我”和丈夫回到家，會怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經歷？

　　引導學生想一想，然后交流一下

　　寫一寫

　　八、小結：

　　作業設計：

　　可以續寫《信任》，也可以寫一寫自己經歷過的信任的事情

　　板書設計：

　　信任

　　指引旅游者

　　公路邊的告示

　　指引互相信任

　　課后反思：