憶讀書

　　教材分析

　　這是冰心老人的一篇關于如何讀書的文章，內容簡單扼要，又明白淺顯。這可以借此來引導學生如何學習和如何閱讀課外書籍。學習本文可以結合課文中所提到的各部書以引起學生閱讀的興趣。

　　教學目標

　　整體感受，把握課文記敘的主要內容。聯系自己平時的讀書實際，加深對讀書的認識。將自己收集的有關“書籍”和“書”的名言拿出來交流。概括事例，理清記敘的順序。隨班就讀生能較熟練地掌握本課的生字詞語，并能大體了解課文的意思。

　　教學重點難點

　　深入理解"讀書好，多讀書，讀好書"的意義，聯系生活實際，交流讀書經驗與啟示。

　　教學構想

　　本文中的一些詞句對學生來說比較生癖，學生較難理解，因此在學習本課之前加強學生的朗讀，引導學生理解這些詞語，以及課文中所涉及的知識性問題；然后引導學生理清課文的脈絡，理解課文的內容，深切的感受到書對我們的影響。

　　教學準備：電腦課件

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，理清文章脈絡

　　學生學習過程：

　　一、導入：由冰心的一首小詩引入：

　　成功的花兒，人們只驚羨她現時的明艷！然而當初她的芽兒浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。

　　本詩通過比喻揭示：成功來自艱辛的奮斗的道理。（激勵青年努力學習，艱苦奮斗。）

　　二、課前預習。要求如下：

　　1、讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。

　　2、讀順課文，能夠流暢、清晰地朗讀課文。

　　3、讀懂課文大意，并畫出不同時期的不同書本帶給作者的影響。

　　三、檢查預習情況

　　1、同桌或前后桌的兩位同學為一組，讀通課文。

　　要求與策略：能準確、清晰地讀文，要較深入地體會；并能指出對方同學朗讀中的失誤與不足。

　　2、正音釋義

　　笸籮   天罡   地煞   無聊   朦朦朧朧  無病呻吟

　　勉勉強強     不能自已等

　　四、再讀課文，理清課文的脈絡

　　思考：請同學快速瀏覽全文，圈畫出能概括本文主要內容的語句。

　　同桌為一組，交流意見。集體交流

　　1、課文主要寫了一件什么事？（本文的主要內容）

　　明確：課文通過回憶作者幼時、少時讀書的經歷及多年來讀書的經驗，勉勵青少年“讀書好，多讀書，讀好書”。

　　2、課文緊緊圍繞著“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心內容來組材、選材的，請同學在文中圈畫作者回憶了幼時、少時哪些讀過的書。

　　明確：在2－10段，有《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢》等。這些內容體現了"多讀書"這一中心。

　　3、作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經歷的？在文中圈畫表明順序的詞語。

　　明確：時間順序。表示時間的詞語：“七歲時”、“同時”、“到我十一歲時”“在我十二三歲時”。

　　五、針對課文中出現的作家和作品進行初步了解。

　　六、課內小結

　　作業設計：

　　抄寫本文的字詞及摘錄有關“讀書”或“書”的名言。隨班就讀生能牢記一兩句。

　　查找關于對作家冰心的介紹。

　　課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心的作品讀一讀

　　板書設計：

　　憶讀書

　　讀書好，多讀書，讀好書

　　課后反思：

　　第二課時

　　教學內容：理解文章的內容，感受讀書的好處

　　學生學習過程

　　一、談話導入：

　　同學們，大家都聽過“開卷有益”，“讀書破萬卷”吧。“開卷有益”就是說只要你一打開書本，從中就能獲益，但這“卷”說的是“好的書”。要看好書，而且要勤看書。同樣《憶讀書》這篇課文的作者冰心談到了她讀書的體會。今天，我們來深入體會。

　　二、深入學習課文，感知內容

　　1、讀書有哪些好處呢？試著概括一下。

　　① 書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。

　　② 讀書能擴大知識面。

　　③ 讀書對寫作有很大的幫助。

　　④ 讀書有助于提高人的品德修養。

　　2、多讀書表現在哪些方面？

　　喜愛讀書，讀各種各樣的書，如：《三國演義》、《紅樓夢》、《茶花女遺事》、《精忠說岳》、《封神榜》……

　　3、在作者眼中，什么樣的書才算是好書呢？作者認為：故事情節精彩，人物個性鮮活，有真情實感，質樸淺顯的書就是好書。

　　三、細讀課文，理解感悟。

　　就課文中出現的名著讓學生來說說自己知道的內容。

　　如有關《紅樓夢》中的人物命運、有關《水滸傳》中的人物名稱、有關《三國演義》中的人物分類等。

　　在介紹相關作品事加緊對課文的深層探討，如：

　　1、“雖然因為作者要湊成三十六天罡七十二地煞勉勉強強地寫滿了一百零八人的數目，我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強多了”。（“湊成”“勉勉強強”“寫滿”等詞語應怎樣理解？）

　　“湊成”這里有“拼湊而成”的意思，“勉勉強強”有“將就湊合”之意，“寫滿”有“湊滿”之意。這三個詞強調指出：《水滸傳》中作者因要著力刻畫林沖等人的性格，因而不可能把每個人物的個性寫得鮮明。

　　2．在母親的催促下，含淚上床。（“含淚”一詞能否去掉？為什么？）不能。因為“含淚”一詞表達了作者對故事下文的無限掛念、惦記。表現了冰心老人讀書時的著迷。

　　3、嗯，同學們讀了這么多的書籍，冰心奶奶也讀了不少，最后她來了一個小總結，她是怎么說的？總而言之，統而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。”（“總而言之，統而言之”是否重復？）不重復。作者這樣寫，主要是起強調突出的作用，有自豪之感。

　　四、總結提升，情感熏陶。

　　本節課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書》的一些觀點，希望同學們課下結合自己的讀書體會比較自己的讀書情況，認真體會讀書的好處。

　　作業設計：

　　寫一篇讀書筆記，并設計一份自己的讀書計劃。隨班就讀學生抄寫詞語。

　　板書設計 ：

　　憶讀書

　　中心內容：多讀書、讀書好、讀好書

　　記敘順序：時間順序